Ekskursiyalarda idrakın məntiqi üsulları. Ekskursiyaların tərbiyəvi aspekti və onun həyata keçirilməsi üsulları.Yaxşı iş.

06.01.2024

At milçəyinin ekskursiyasına dair bilik nə qədər geniş olsa da, onu yalnız məntiqin köməyi ilə aydın və müəyyən formada tamaşaçılara çatdırmaq olar. Təcrübə göstərir ki, məntiq qanunlarından praktiki olaraq heç bir məlumatı olmayan bir çox bələdçilər düzgün və inandırıcı şəkildə düşünür və fikirləşirlər. Onlar bunu illərlə təcrübə nəticəsində formalaşan təbii, intuitiv məntiq əsasında edirlər. "Lakin bu intuitiv məntiq həmişə qarşısında duran vəzifələrin öhdəsindən uğurla gəlmir."

Məntiqi qanunlara aşağıdakılar daxildir: müəyyənlik, ardıcıllıq, ardıcıllıq, etibarlılıq. Məntiqi forma- düşüncələrin quruluşu, quruluşu. Məntiqi üsullar - müqayisə, təhlil, sintez, abstraksiya və ümumiləşdirmə.

Ekskursiya yaratarkən metodistlər və bələdçilər təfəkkürün əsas qanunlarının işləməsini nəzərə almalıdırlar: şəxsiyyət, ziddiyyət, xaric edilmiş üçüncü və kifayət qədər əsaslar.

Şəxsiyyət Qanunu. Ekskursiyada o, öz ifadəsini onda tapır ki, bələdçinin hər hansı bir obyekt (hadisə və ya hadisə) haqqında hekayəsində bu obyekt başqası ilə əvəz edilməməlidir ki, hekayədəki anlayışlar fərqli məna kəsb etməsin. Düşünmə prosesində hər bir düşüncə özü ilə eyni olmalıdır.

Ziddiyyət qanunu. O tələb edir ki, bir obyekt (hadisə, hadisə) haqqında hekayənin gedişində sonuncunun olduğundan fərqli bir şey kimi qəbul edilməməsi (yəni, bir-birinə zidd olan iki fikir eyni vaxtda doğru ola bilməz. eyni obyekt və ya hadisə və məzmununa görə bir-biri ilə ziddiyyət təşkil edir). Bu o deməkdir ki, bələdçinin hekayəsindəki hər hansı fikir bütün ekskursiya boyu məzmununu dəyişə bilməz (yəni heç bir mühakimə həm doğru, həm də yalan ola bilməz). Ekskursiya müəllifləri tarixi hadisələrin şərhində və ya obyektlərin qiymətləndirilməsində ziddiyyətlərə yol verməməli, eyni məsələ ilə bağlı qütb (yəni əks) fikirlər bildirməməlidirlər.

Çıxarılan orta qanun deyir ki, bir şeyin təsdiqi ilə inkarı arasında üçüncü heç nə yoxdur. Bir fikir təsdiq edirsə, digəri inkar edirsə, bu fikirlərdən biri doğrudur, hansısa üçüncü fikir deyil. Tur hekayəsində bir hadisə və ya obyekt haqqında alternativ mülahizələr irəli sürərkən bələdçi üstünlük verdiyi variantı seçir və bununla da onun həqiqətini təsdiq edir. Eyni zamanda digər varianta da mənfi münasibət ifadə olunur.

Kifayət qədər Səbəb Qanunu hər bir fikrin əsaslandırılmasını tələb edir. Yalnız bu şərtlə onu həqiqət kimi tanımaq olar. İstənilən doğru fikir, həqiqəti danılmaz olan başqa fikirlərlə təsdiqlənməlidir, yəni. Bələdçinin hekayəsində əsassız və əsassız mühakimələrdən çəkinmək lazımdır. İstənilən hökm düzgün əsaslandırılmalıdır.

Məntiq qanunlarını mənimsəmək metodistlərə və bələdçilərə imkan verir aşağıdakı məntiqi məsələləri uğurla həll edin:

İnandırıcı arqumentlərdən və hər şeydən əvvəl əyani arqumentlərdən məharətlə istifadə etməklə ekskursiya materialının sübuta əsaslanan təqdimatını təmin etmək;

Tarixi hadisələrin işıqlandırılmasında, fakt və misalların səciyyələndirilməsində məntiqi ardıcıllığın müəyyən edilməsi;

ekskursiyanın şifahi hissəsini və onun vizual ardıcıllığını yekunlaşdıran nəticələrin formalaşdırılması;

Göstərmə və söyləmənin hər bir metodoloji texnikasından istifadədə məntiqi sxemin seçilməsi;

Ekskursiyanın optimal tərkibinin, strukturunun işlənib hazırlanması, mövzunun məntiqi inkişafını təmin etmək.

Ekskursiya zamanı məntiqin tələblərinin yerinə yetirilməsi özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir. Əsas odur ki, şifahi şəkildə ifadə olunan tezis və müddəalar əsasən əyani arqumentlərin köməyi ilə izah olunur.

Gerçəkliyi öyrənmək prosesində insan yeni biliklər əldə edir. Onlar iki hissəyə bölünür: a) bilik, ətraf aləmdəki cisimlərin hisslərimizə təsirindən əldə edilən; b) artıq mövcud olan biliklərdən əldə edilən biliklər. Sonuncular inferensial və ya dolayı biliklər adlanır.

Təcrübə üçün böyük əhəmiyyət kəsb edən bələdçinin bilik əldə etməyin məntiqi formasını mənimsəməsidir. Bu forma nəticə çıxarmaqdır - onun köməyi ilə bir və ya bir neçə mülahizədən yeni mühakimə çıxarılan təfəkkür forması. Bəzən mübahisəli materialların istifadə edildiyi ekskursiyalarda, nəticə çıxarmaq, məntiqə əsaslanaraq düzgün nəticə çıxarmağa imkan verir. İstənilən nəticə üç mərhələdən ibarətdir: əsaslar, nəticə və nəticə. Bağlamalar- yeni qərarın çıxarıldığı ilkin qərarlar. Nəticə- binalardan nəticəyə məntiqi keçid. Nəticə- binadan alınmış yeni qərar.

Ekskursiya materialının məntiqi quruluşu ekskursiyaçılara məqsədyönlü təsir göstərir, bələdçi tərəfindən göstərilən və danışılanların ən tam başa düşülməsini və yadda saxlanmasını təmin edir. Ekskursiya rəhbərinin fikir və hərəkətlərinin məntiqi ekskursiyaçıların marağına səbəb olur, onların diqqətini mövzuya yönəldir, təqdim olunan material haqqında müstəqil düşünməyə vadar edir, ekskursiyaçıları düzgün nəticələrə gətirib çıxarır.

Nəzərə almaq lazımdır ki, məntiq hansı mövzuya həsr olunmasından asılı olmayaraq hər bir ekskursiyada “öz” dəstəkləyici struktura malikdir. Məna məntiqi keçid. Bununla belə, məntiqi keçiddən istifadə edərkən onun hekayədə keçid körpüsü kimi fəaliyyətini məhdudlaşdırmamalısınız. Həmçinin, bu abidələrin nümayişini müşayiət edən hekayənin məzmunundan asılı olmayaraq, məntiqi keçiddən istifadə edərək onları bir-biri ilə birləşdirməyə, obyektə körpü salmağa cəhd etmək mümkün deyil.

Məntiqi keçidin əsas xüsusiyyəti onun olmasıdır bağlayıcı həm şounun hissələri üçün (bir-biri arasında), həm də hekayənin hissələri üçün. Vizual obyektlər və şifahi şəkildə ifadə olunan əsas suallar və alt mövzular arasında şifahi-vizual körpünü təmsil edir.

Müxtəlif mövzularda ekskursiyalarda eyni abidələr arasında məntiqi keçidlərin məzmunu müxtəlifdir. Bu ona görə baş verir ki, hekayə hər dəfə müxtəlif tarixi hadisələrdən danışılır və məntiqi keçid hekayənin tərkib hissəsi olmaqla onun məzmununu əks etdirir. Mövzudan asılı olmayaraq bir abidədən digərinə “körpü” rolunu oynayan məntiqi keçid hissələri bütün ekskursiyalarda eynidir.

Ekskursiyalarda məntiqi keçidlərin əhəmiyyəti böyükdür. Növbəti yarımmövzunun məzmununu təxmin edərək, ekskursiya iştirakçılarının zəruri emosiyalarını oyatmaqla belə keçidlər zəruri şərtlər alt mövzuların daha yaxşı mənimsənilməsi və bütün mövzunun ümumi mənimsənilməsi üçün.

Metodoloji ədəbiyyatda anlayışlardan istifadə edərək məntiqi keçid variantlarını vurğulamağa cəhd edilir:

- tabeliyində olanlar, arxa cəbhədəki insanların rəşadətli əməyinin konkret faktlarını izah etdikdən sonra bələdçi Böyük hadisələrin geniş nümayişinə keçir. Vətən Müharibəsi 1941 - 1945;

- eyni bələdçi təbiət tarixi ekskursiyalarında meşə əraziləri haqqında danışmaqdan meşə-çöl zonasının göstərilməsinə məntiqi keçid etdikdə;

- əks Ekskursiyanın Tula yaxınlığında Yasnaya Polyana abidəsinin nümayiş olunduğu hissəsindən rus və dünya mədəniyyətinin bu abidəsini dağıdan və təhqir edən alman işğalçılarının hərəkətlərinin qiymətləndirilməsinə keçid edildikdə;

- korrelyativ məntiqi keçidin köməyi ilə turistlərin diqqəti bələdçinin sonrakı hekayəsinin həsr olunduğu yeni nümayiş etdiriləcək abidəni, digəri ilə müzakirə olunan bir problemlə müqayisə etməyə yönəldildikdə;

- tabeliyində olanlar, bir hadisənin, məsələn, hərbi əməliyyatların, bir hərbi hissənin xüsusiyyətlərindən bütövlükdə döyüşün xüsusiyyətlərinə (Stalinqrad döyüşü) məntiqi keçid edildikdə.

Məntiqi keçid üçün bütün bu variantlar materialı vahid bir bütövlükdə birləşdirmək üçün alt mövzular arasında istifadə olunur.

Bundan əlavə, test mətni hazırlanarkən və ekskursiyanın metodik işlənməsi zamanı yarımmövzuların ayrı-ayrı komponentlərinin, xüsusən də yarımmövzuya daxil olan əsas məsələlərin əlaqələndirilməsi vəzifəsi qoyulur. Belə bir məntiqi əlaqə alt mövzunun daha dərindən açılmasına kömək edir.

Ekskursiya zamanı hekayədə müşahidə olunan obyektlə bağlı nəyisə təsdiq və ya inkar edən düşüncə forması olan məntiqi mühakimələrdən geniş istifadə olunur. Məntiqi mühakimələr aşağıdakı problemlərin həllinə yönəldilə bilər:

Müşahidə predmetinin təcrid edilməsi mühit, onu digər obyektlərdən ayırır. Abstraksiyanın metodoloji texnikası bunun üzərində qurulur;

Müəyyən bir hissəni aşkar etmək (müşahidə etmək). görünüş obyekt. Bunun üzərində ekskursiya təhlilinin müxtəlif formaları qurulur;

Bütövlükdə obyekt və onun seçilmiş hissəsi arasında əlaqənin nəzərə alınması.

Məntiq qanunlarını mənimsəmək bələdçiyə ekskursiya qarşısında duran bir sıra problemləri həll etməyə, materialın təqdimatında inandırıcılığa, fikirlərin zəruri əlaqəsinə, ekskursiyaçılar tərəfindən materialı başa düşməyə və yadda saxlamağa kömək edir. Ona görə də yeni mövzular işlənib hazırlanarkən (faktiki material və məntiqi keçidlərin seçilməsi zamanı), əsas məsələləri yarımmövzuya, yarımmövzuları isə vahid ahəngdar bütövlükdə birləşdirərkən məntiqin qanunauyğunluqları və tələbləri nəzərə alınmalıdır. Ekskursiya müəllifləri marşrutu tərtib edərkən, nəzarət mətninin məzmununu tərtib edərkən və metodiki işlənib hazırlanarkən ekskursiya mövzusunun işlənməsi məntiqini rəhbər tuturlar. Metodik işçilər və bələdçilər ekskursiya hazırlayarkən, obyektlərin nümayişini təşkil edərkən məntiqin tələblərindən çıxış edirlər: bələdçinin hərəkətlərinin ardıcıllığını təmin etmək, nümayişin mərhələlərini işıqlandırmaq, onlara metodik üsullarla dəstək vermək. Bunun əsasında ekskursiya obyektini müşahidə edən ekskursiyaçılar üçün tapşırıqlar sistemi qurulmuşdur.

Nəticələr.

Ekskursiyaların hazırlanması və aparılması prosesində məntiqi qanunlar mühüm rol oynayır. Bütün ekskursiya metodologiyası və onun texnikası məntiqin qanunları və tələbləri nəzərə alınmaqla qurulur. Ekskursiyalarda iştirak tədbir iştirakçılarında məntiqi təfəkkürün formalaşmasına töhfə verməlidir. Ekskursiyaların hazırlanması və aparılmasında bələdçinin işi məntiqin qanunları və tələbləri nəzərə alınmaqla həyata keçirilir, bələdçini məntiqi düşünməyə məcbur edir.

Ekskursiya prosesinin təşkilatçılarının səhvi, bələdçilərin uzun mülahizələri ilə obyektlərdən istifadə edərək vizual arqumentlərin dəyişdirilməsidir.

Məntiqin qanun və tələblərini bilmək, onların ekskursiyanın hazırlanması və keçirilməsi zamanı məharətlə tətbiqi ekskursiya prosesinin səmərəliliyinin əsasını təşkil edir. Ekskursiyada məntiqi harmoniya və xronologiya ekskursiya materialının qavranılması üçün vacib şərtdir.
EKSKURSİYALARIN TƏSNİFATI
Təsnifat cisimlərin, hadisələrin, anlayışların ümumi xüsusiyyətlərindən asılı olaraq siniflərə, şöbələrə, kateqoriyalara bölünməsini təmsil edir.

Ekskursiyaların təsnifatı məsələsi həmişə ekskursiya işçilərinin və ekskursiya alimlərinin diqqət mərkəzində olmuşdur. Bu problemi həll etmək üçün ilk cəhdlər 20-ci illərin sonlarına təsadüf edir. Ekskursiyaçı alim V.A.Gerd ekskursiya işinin formalarının təsnifatı ilə bağlı öz versiyasından danışdı ki, əsas məqsəd ekskursiyaları qruplara və yarımqruplara bölmək və ekskursiyaların aparılmasının xarakterini müəyyən edən əsas xüsusiyyətləri vurğulamaq, yəni liderə naviqasiyada kömək etməkdir. inkişafının bütün məsələləri. Əsas xüsusiyyətlərin bu şəkildə müəyyənləşdirilməsi təsnifat baxımından aydın olmayan aralıq ekskursiyaların bitişik olacağı bir neçə mərkəzi ekskursiya növlərini verəcəkdir.

Ekskursiya xidmətləri həm müstəqil fəaliyyətdir (məsələn, istirahət evlərində, klublarda, məktəblərdə), həm də bir sıra turizm xidmətlərinin bir hissəsidir (səyahət agentliklərində). Hazırda ekskursiyalar aşağıdakılara bölünür: a) məzmununa görə; b) iştirakçıların tərkibinə və sayına görə; c) tədbirin keçirildiyi yerdə; d) hərəkət üsulu ilə; e) müddətə görə; e) davranış formasına görə.

Hər bir qrupun öz komponentləri, spesifikliyi və xüsusiyyətləri var.

Görməli yerlərə ekskursiyalar, bir qayda olaraq, çox mövzulu. Təsadüfi deyil ki, onları çoxşaxəli adlandırırlar. Onlar tarixi və müasir materiallardan istifadə edirlər. Belə ekskursiya müxtəlif obyektlərin (tarixi və mədəniyyət abidələri, bina və tikililər, təbiət obyektləri, məşhur tədbirlərin keçirildiyi yerlər, şəhərin abadlaşdırılması elementləri, sənaye və kənd təsərrüfatı müəssisələri və s.) nümayişinə əsaslanır.

Görməli yerlərə ekskursiyalar hadisələri yaxın planda təqdim edir. Bu, şəhər, rayon, rayon, respublika və bütövlükdə dövlət haqqında ümumi təsəvvür yaradır. Belə bir ekskursiyanın xronoloji çərçivəsi şəhərin ilk qeyd edildiyi vaxtdan bu günə qədər mövcud olduğu dövr və inkişaf perspektivləridir.

Görməli yerlərə ekskursiyaların öz xüsusiyyətləri var. Tematik olanlardan fərqli olaraq, onlarda mövzunun tərtibi müəyyən mürəkkəblik təqdim edir. Hazırlandığı və həyata keçirildiyi yerdən asılı olmayaraq, ilk növbədə strukturlarına görə praktiki olaraq bir-birinə bənzəyir. Onların hər biri bir neçə alt mövzunu əhatə edir (şəhərin tarixi, qısa təsviri sənaye, elm, mədəniyyət, xalq təhsili və s.). Eyni zamanda, görməli yerlərə ekskursiyaların özünəməxsus fərqli xüsusiyyətləri var. Onlar tarixi inkişafda müəyyən bir şəhərə, bölgəyə, bölgəyə xas olan xüsusiyyətlərlə diktə olunur. Məsələn, hərbi-tarixi yarımmövzu bölgələrində hərbi döyüşlərin getdiyi şəhərlərin görməli yerləri turlarına daxildir. Ədəbi yarımmövzular yazıçıların, şairlərin və s. həyat və yaradıcılığı ilə bağlı şəhərlərin görməli yerləri turlarına daxil edilir.

Tematik ekskursiya bir mövzunun açıqlanmasına həsr olunur, əgər bu tarixi ekskursiyadırsa, o zaman bir mövzu ilə birləşdirilən bir və ya bir neçə hadisəyə, bəzən isə daha uzun müddətə əsaslana bilər. Əgər bu memarlıq mövzusuna ekskursiyadırsa, o zaman tədqiqat mövzusu şəhərin küçə və meydanlarında, böyük şəhərdə isə keçmiş əsrlərin memarlıq ansambllarında yerləşən ən maraqlı memarlıq əsərləri ola bilər.

Tematik ekskursiyalar tarixi, sənaye, təbiət tarixi (ekoloji), incəsənət, ədəbi, memarlıq və şəhərsalma üzrə bölünür.

Tarixi və yerli tarix (məsələn, "Perm şəhərinin mənşəyi tarixi", "Bağ üzükünün tarixindən" və s.);

Arxeoloji (məsələn, Xersones şəhərində maddi tarixi mənbələrin nümayişi ilə qazıntılar);

Müxtəlif xalqların və millətlərin əxlaq və adətlərindən bəhs edən etnoqrafik;

Hərbi şöhrətli yerlərdə keçirilən hərbi-tarixi (məsələn, Borodino və s.);

Tarixi və bioqrafik (tanınmış şəxslərin həyat və fəaliyyət yerləri haqqında);

Tarixi muzeylərə ekskursiyalar.

İstehsal Ekskursiyalar alt qruplara bölünür:

İstehsal-tarixi;

İstehsal və iqtisadi (məsələn, bank, birja fəaliyyəti, daşınmaz əmlak bazarı və s.);

İstehsalat və texniki;

Tələbələr üçün peşə rəhbərliyi.

İncəsənət tarixi Ekskursiyaların alt qrupları var:

Tarixi və teatral (məsələn, “Rus teatrının tarixindən”, “Moskvada qaraçı teatrı” və s.);

Tarixi və musiqili (məsələn, "Musiqili Moskva" və s.);

Xalq sənəti və sənətkarlıq üçün (məsələn, Gzhel, Palex, Fedoskino və s.);

Mədəniyyət xadimlərinin həyat və yaradıcılıq yerlərinə görə (məsələn, “P. İ. Çaykovski Klində”, “F. Şalyapin Moskvada”, “Abramtsevo” və s.);

Rəsm qalereyalarına və sərgi salonlarına, muzeylərə, rəssamların və heykəltəraşların emalatxanalarına.

Ədəbi ekskursiyalar adətən aşağıdakı kimi qruplaşdırılır:

Rus milli ədəbiyyatının müəyyən inkişaf dövrlərini üzə çıxaran tarixi və ədəbi (məsələn, "XX əsrin 20-ci illərinin ədəbi Moskvası",

Ədəbi-bədii poetik və mətn ekskursiyaları (məsələn, “Sankt-Peterburqda ağ gecələr”) və ya konkret yazıçının əsərlərində əksini tapan yerlərə ekskursiyalar (məsələn, “M.Şoloxovun qəhrəmanlarının izi ilə”, "Moskva L. N. Tolstoyun "Müharibə və Sülh" əsərində və s.).

Ekskursiyaların təsnifatı memarlıq və şəhərsalma Mövzular:

Müəyyən bir şəhərin memarlıq binalarını göstərən ekskursiyalar;

Müəyyən tarixi dövrə aid memarlıq abidələrinin nümayişi ilə bağlı ekskursiyalar;

Bir memarın işinə fikir verən ekskursiyalar;

Baş planlara uyğun olaraq şəhərlərin planlaşdırılması və inkişafı ilə tanış olan ekskursiyalar;

Müasir memarlıq nümunələrinin nümayişi ilə ekskursiyalar;

Yeni tikililərə ekskursiyalar.

Qeyd etmək lazımdır ki, bu və ya digər növ tematik ekskursiyalar nadir hallarda bir-birindən təcrid olunmuş şəkildə olur. Məsələn, memarlıq və şəhərsalma mövzuları üzrə ekskursiyalarda tarixi materialdan istifadə olunur; təbiət tarixi ekskursiyalarının elementləri demək olar ki, hər bir tematik ekskursiya qrupunun ekskursiyalarında öz yerini tapır. Hamısı ekskursiyanın xüsusi şərtlərindən, müəyyən bir şəhərin və ya bölgənin təhsil resurslarından asılıdır.

Ekskursiya iştirakçılarının tərkibinə və sayına görə fərdi, yerli əhali üçün, gələn turistlər, böyüklər və məktəblilər üçün və s.

Bu qrupların hər birinin ekskursiya materialının qavranılmasının xüsusiyyətləri hadisələrin məzmununda, onların həyata keçirilməsi üsul və üsullarında, habelə onların müddətində dəyişiklik tələb edir.

Ekskursiya yerində Bunlar var: şəhər, şəhərətrafı, sənaye, muzey, kompleks (bir neçə elementi birləşdirən).

Nəqliyyat üsulu ilə- piyada və müxtəlif nəqliyyat növlərindən istifadə etməklə.

Üstünlük gəzinti turları ondan ibarətdir ki, lazımi hərəkət tempi yaradaraq göstərmək və söyləmək üçün əlverişli şərait yaradırlar.

Nəqliyyat ekskursiyaları(əsasən avtobus) iki hissədən ibarətdir: dayanacaqlarda ekskursiya obyektlərinin (məsələn, tarix və mədəniyyət abidələri) təhlili və qrupun keçdiyi abidələrin və yaddaqalan yerlərin xüsusiyyətləri ilə bağlı obyektlər arasında yolda hekayə.

Bəzi ekskursiya agentlikləri ekskursiya üçün trolleybus, tramvay, çay və dəniz gəmiləri, vertolyotlar və s.

Ekskursiyanın müddəti 1 akademikdəndir. saatdan (45 dəqiqə) 24 saata qədər.

Qısamüddətli turlar (1 gündən 3-4 günə qədər) həftəsonu marşrutları adlanır, onlara müxtəlif müddətlərdə bir neçə ekskursiya daxil ola bilər.

Formaya görə ekskursiyalar müxtəlif ola bilər:

Bilik elementlərini istirahət elementləri ilə birləşdirən ekskursiya-gəzinti meşədə, parkda, dəniz, çay boyunca və s. həyata keçirilir;

Ekskursiya-mühazirə (hekayə nümayişdən üstündür);

Ekskursiya-konsert avtobusda musiqi əsərlərinin dinlənilməsi ilə musiqi mövzusuna həsr olunub;

Ekskursiya-tamaşa konkret bədii əsərlər əsasında hazırlanmış ədəbi-bədii ekskursiyanın keçirilməsi formasıdır və s.

Ekskursiya müxtəlif ekskursiyaçılar qrupları üçün təhsil işinin bir forması hesab edilə bilər. Ola bilər:

Turistlərin suallarına əyani cavab verən ekskursiya-konsultasiya təkmilləşdirmənin növlərindən biri kimi çıxış edir;

Ekskursiya-nümayiş bir qrupun təbiət hadisələri, istehsal prosesləri və s. ilə tanışlığının ən əyani formasıdır;

Ekskursiya-dərs müəyyən bir təhsil müəssisəsinin tədris planına uyğun olaraq biliklərin ötürülməsi formasıdır;

Maarifləndirici ekskursiya (xüsusi auditoriya üçün) ekskursiya işçiləri üçün təlim və təkmilləşdirmə formasıdır;

Sınaq ekskursiyası ekskursiyaların hazırlanması və aparılması üzrə fərdi işin yekun mərhələsi, yeni ekskursiya mövzusunu hazırlayarkən tələbələrin və ya işçi bələdçilərin biliklərinin yoxlanılması formasıdır;

Nümayiş turu bir formadır maarifləndirici ekskursiya, konkret obyekt üzrə konkret metodoloji texnikanın nümunəsini göstərmək, müəyyən submövzunu açmaq və s.

Nəticələr.

Ekskursiyaların dəqiq müəyyən edilmiş qruplara bölünməsi praktikada müəyyən qədər özbaşına olsa da, ekskursiya müəssisələrinin fəaliyyəti üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Ekskursiyaların düzgün təsnifatı bələdçinin müştərilərlə işinin daha yaxşı təşkili üçün şərait yaradır, ixtisaslaşmanı asanlaşdırır və metodik bölmələrin fəaliyyəti üçün zəmin yaradır. Müəyyən bir qrup üçün ekskursiyaların aparılması üçün nümunələrdən istifadə hər bir ekskursiyanın hazırlıqlı və effektiv olmasını təmin edir. Ekskursiyalar üçün yeni mövzular işlənib hazırlanarkən ayrı-ayrı bilik sahələrinin nailiyyətlərindən daha dolğun və məqsədyönlü istifadə olunur.

EKSKURSİYALARIN MÖVZUSU VƏ MƏZMUNU
Eyni ekskursiyalar yoxdur, onlar ilk növbədə mövzu ilə fərqlənirlər. Yunan dilindən tərcümə olunan "mövzu" sözü "əsas olan" deməkdir. Mövzu bir şeyin məzmunu ilə bağlı anlayışdır. Bu konsepsiya təlimatları ehtiva edir:

Bu əsər hansı xüsusi hadisələr dairəsinə həsr edilmişdir;

Məqsəd anlayışlarla bağlıdır məqsəd və ideya və yalnız konkret materialın deyil, həm də aydın olanların təqdim edilməsini təmin edir. ideoloji mövqelər. İdeya - ekskursiya anlayışı, onun əsas fikri. Mövzu və ideya əsərin (ekskursiya) ideya-tematik əsasını təşkil edir.

Hər bir ekskursiyanın öz dəqiq müəyyən edilmiş mövzusu olmalıdır. Ekskursiyanın mövzusu şou və izahat mövzusudur. Mövzunun formalaşması ekskursiyanın əsas məzmununun qısa və cəmlənmiş təqdimatıdır.

Yeni mövzunun və ekskursiya məzmununun hazırlanması işçilər komandasının çoxlu aylarla çəkdiyi zəhmət tələb edir. Hər bir ekskursiya mövzusunun özəlliyi ondan ibarətdir ki, o, nümayiş obyektləri və onun məzmununu zənginləşdirən ekskursiya materialı ilə sıx bağlıdır. Bu material obyektləri göstərərkən ekskursiyaçılar tərəfindən mənimsənilə bilən həcmdə təqdim edilməlidir.

Mövzu ekskursiyanın bir-birindən fərqli görünən hissələrinin tutarlı bir bütövlükdə birləşdirilməsində həlledici rol oynayır. O, hekayəni tənzimləyir, bələdçinin obyekt haqqında bildiyi hər şeyi, xüsusən də obyektin çoxşaxəli olduğu və geniş məlumat ehtiva etdiyi hallarda danışmasına mane olur. Tam olaraq Ekskursiyanın mövzusu müəyyən edilir- obyekti necə göstərmək, bu halda turistlərə məlumatın hansı hissəsini vermək lazımdır.

Bəzi obyektlər bir neçə ekskursiyada göstərilir. Məsələn, Kreml və Qırmızı Meydan gəzinti turlarında göstərilir. Və onların hər birində eyni obyekt haqqında müxtəlif miqdarda məlumat verilir, hekayələrdə müxtəlif rakurslardan işıqlandırılır.

Böyük əhəmiyyət kəsb edən mövzunun ardıcıllığı ekskursiyalar. Bütün hekayə və şou əsas mövzusu üzərində “işləməlidir”. Qrupun marşrutu boyunca ekskursiya bu marşrutda yerləşən, lakin seçilmiş mövzu ilə əlaqəli olmayan obyektlər tərəfindən "işğal edilə" bilər. Bu cür obyektlər haqqında məlumat çox maraqlı ola bilər, lakin nəzərdən keçirilən konkret mövzuya görə ikinci dərəcəli ola bilər. Ona görə də bələdçi turistlərə onlar haqqında yalnız suallara cavab olaraq məlumat verə bilər.

Hər bir mövzu təmsil edir dəsti alt mövzu Hər bir altmövzu tamlığa və məntiqi tamlığa malik olmalıdır. Düzgün işlənmiş alt mövzu turistlər tərəfindən təkbaşına deyil, kompozisiyadakı digər alt mövzularla birlikdə qəbul edilməlidir.

Ekskursiyanın tərkibi ekskursiyanın yerini, ardıcıllığını, alt mövzuların əlaqəsini, əsas sualları, giriş və yekun hissəsini çağırın.

Aparıcı alt mövzu- bütün ekskursiya hekayəsinin qurulduğu ekskursiyanın kompozisiya mərkəzi. Bu, ekskursiyanın məzmununun daha dərindən açılmasına kömək edir, onu inandırıcı və yaddaqalan edir.

Ekskursiya turunun çoxmövzulu olması hər bir yarımmövzunun məzmununu kifayət qədər dərindən açmağa və ya hadisələrin daha dərindən şərh edilməsinə imkan vermir. Belə bir ekskursiyada adətən şərhi olmayan daha çox faktlar olur. Bununla belə, görməli yerlərə ekskursiya ekskursiya mövzularının inkişafı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir, çünki onun demək olar ki, hər bir alt mövzusu sonradan müstəqil ekskursiyanın inkişafı üçün mövzu ola bilər.

Ekskursiya adı məzmunu bilavasitə və dolayısı ilə bildirən linqvistik ifadədir. Ekskursiyanın adı onun mənasını ifadə etməlidir. Dəqiq olmalıdır və ikiqat şərhə məruz qalmamalıdır.

Eyni mövzu iştirakçıların tərkibindən və tapşırığından asılı olaraq bir neçə ada malik ola bilər (məsələn, “Moskva - Rusiyanın paytaxtı” görməli yerlər turunun başqa adı ola bilər: “Axşam Moskva” və s.).

Nəticələr.

Ekskursiya mövzusunun işlənib hazırlanmasında əsas vəzifə istehlakçıların ekskursiya xidmətlərinə olan tələbatını maksimum dərəcədə təmin etməkdir. Bu vəzifəni yerinə yetirmək üçün mövzu üç planda nəzərdən keçirilməlidir: bələdçilərin ixtisaslarının cəminə əsaslanan ekskursiya müəssisəsinin mövzusu kimi; bir ixtisas üzrə (tarixi, ədəbiyyat, sənətşünaslıq, təbiətşünaslıq və s.) işçilərin səyləri əsasında qurulan konkret metodik bölmənin mövzusu və onun imkanlarından maksimum istifadə əsasında qurulan konkret bələdçi mövzusu kimi. müəyyən bir sahədə mütəxəssis kimi bilik və təcrübə.

Daim yeni maraqlı mövzuların işlənib hazırlanması və mövcud mövzuların təkmilləşdirilməsi istehlakçılara göstərilən ekskursiya xidmətlərinin həcminin artırılmasının əsas ehtiyatlarından biridir.

Məntiqi qanunlara aşağıdakılar daxildir: müəyyənlik, ardıcıllıq, ardıcıllıq, etibarlılıq. Məntiqi forma – fikirlərin strukturu, strukturu. Məntiqi üsullar - müqayisə, təhlil, sintez, abstraksiya və ümumiləşdirmə.

Ekskursiya təşkil edərkən metodistlər və bələdçilər düşüncənin əsas qanunlarının işləməsini nəzərə almalıdırlar: şəxsiyyət, ziddiyyət, istisna üçüncü və kifayət qədər səbəb. .

Şəxsiyyət qanunu. Ekskursiyada o, öz ifadəsini onda tapır ki, bələdçinin hər hansı bir obyekt (hadisə və ya hadisə) haqqında hekayəsində bu obyekt başqası ilə əvəz edilməməlidir ki, hekayədəki anlayışlar fərqli məna kəsb etməsin. Düşünmə prosesində hər bir düşüncə özü ilə eyni olmalıdır.

Ziddiyyət qanunu. O tələb edir ki, bir obyekt (hadisə, hadisə) haqqında hekayənin gedişində sonuncunun olduğundan fərqli bir şey kimi qəbul edilməməsi (yəni, bir-birinə zidd olan iki fikir eyni vaxtda doğru ola bilməz. eyni obyekt və ya hadisə və məzmununa görə bir-biri ilə ziddiyyət təşkil edir). Bu o deməkdir ki, bələdçinin hekayəsindəki hər hansı fikir bütün ekskursiya ərzində məzmununu dəyişə bilməz (yəni heç bir mühakimə həm doğru, həm də yalan ola bilməz). Ekskursiya müəllifləri tarixi hadisələrin şərhində və ya obyektlərin qiymətləndirilməsində ziddiyyətlərə yol verməməli, eyni məsələ ilə bağlı qütb (yəni əks) fikirlər bildirməməlidirlər.

İstisna olunmuş orta qanunu deyir ki, bir şeyin təsdiqi ilə inkarı arasında üçüncü heç nə yoxdur. Bir fikir təsdiq edirsə, digəri inkar edirsə, bu fikirlərdən biri doğrudur, hansısa üçüncü fikir deyil. Tur hekayəsində bir hadisə və ya obyekt haqqında alternativ mülahizələr irəli sürərkən bələdçi üstünlük verdiyi variantı seçir və bununla da onun həqiqətini təsdiq edir. Eyni zamanda digər varianta da mənfi münasibət ifadə olunur.

Kifayət qədər səbəb qanunu tələb edir ki, hər bir düşüncə əsaslandırılsın. Yalnız bu şərtlə onu həqiqət kimi tanımaq olar. İstənilən doğru fikir başqa fikirlərlə təsdiqlənməlidir, həqiqəti danılmazdır, yəni. sübut edilmişdir. Bələdçinin hekayəsində əsassız və əsassız mühakimələrdən çəkinmək lazımdır. İstənilən hökm düzgün əsaslandırılmalıdır.

Məntiq qanunlarını mənimsəmək metodistlərə və bələdçilərə aşağıdakı məntiqi problemləri uğurla həll etməyə imkan verir:

– inandırıcı arqumentlərdən istifadə etməklə və ilk növbədə əyani arqumentlərdən məharətlə istifadə etməklə ekskursiya materialının sübuta əsaslanan təqdimatının təmin edilməsi;

– tarixi hadisələrin işıqlandırılmasında, faktların və misalların səciyyələndirilməsində məntiqi ardıcıllığın müəyyən edilməsi;

– ekskursiyanın şifahi hissəsini və onun vizual ardıcıllığını yekunlaşdıran nəticələrin formalaşdırılması;

– hər bir metodoloji göstərmə və söyləmə texnikasının istifadəsində məntiqi sxemin seçilməsi;

– ekskursiyanın optimal tərkibinin, onun strukturunun işlənib hazırlanması, mövzunun məntiqi inkişafını təmin etmək.

Gerçəkliyi öyrənmək prosesində insan yeni biliklər əldə edir. Onlar iki hissəyə bölünür: a) ətraf aləmdəki cisimlərin hisslərimizə təsiri nəticəsində əldə edilən biliklər; b) artıq mövcud olan biliklərdən əldə edilən biliklər. Sonuncular inferensial və ya dolayı biliklər adlanır .

Təcrübə üçün böyük əhəmiyyət kəsb edən bələdçinin bilik əldə etməyin məntiqi formasını mənimsəməsidir. Bu forma nəticə çıxarmaqdır - onun köməyi ilə bir və ya bir neçə mülahizədən yeni mühakimə çıxarılan təfəkkür forması. Bəzən qeyri-müəyyən materialdan istifadə edilən ekskursiyalarda məntiqə əsaslanan nəticə düzgün nəticə çıxarmağa imkan verir. İstənilən nəticə üç mərhələdən ibarətdir: əsaslar, nəticə və nəticə. Binalar yeni qərarın çıxarıldığı ilkin mühakimələrdir. Nəticə binalardan nəticəyə məntiqi keçiddir. Nəticə binalardan əldə edilən yeni bir qərardır.

Nəzərə almaq lazımdır ki, məntiq hansı mövzuya həsr olunmasından asılı olmayaraq hər bir ekskursiyada “öz” dəstəkləyici struktura malikdir. Bu, məntiqi keçid deməkdir. Bununla belə, məntiqi keçiddən istifadə edərkən onun hekayədə keçid körpüsü kimi fəaliyyətini məhdudlaşdırmamalısınız. Həmçinin, bu abidələrin nümayişini müşayiət edən hekayənin məzmunundan asılı olmayaraq, məntiqi keçiddən istifadə edərək onları bir-biri ilə birləşdirməyə, obyektə körpü salmağa cəhd etmək mümkün deyil.

Məntiqi keçidin əsas xüsusiyyəti odur ki, o, həm tamaşanın hissələrini (bir-biri arasında), həm də hekayə hissələrini birləşdirir. Vizual obyektlər və şifahi şəkildə ifadə olunan əsas suallar və alt mövzular arasında şifahi-vizual körpünü təmsil edir.

Ekskursiyalarda məntiqi keçidlərin əhəmiyyəti böyükdür. Növbəti yarımmövzunun məzmununu gözləməklə, ekskursiya iştirakçılarının zəruri emosiyalarını oyatmaqla, belə keçidlər alt mövzuların daha yaxşı mənimsənilməsi və bütün mövzunun bütöv şəkildə mənimsənilməsi üçün lazımi şərait yaradır.

Metodoloji ədəbiyyatda anlayışlardan istifadə edərək məntiqi keçid variantlarını vurğulamağa cəhd edilir:

- arxa cəbhədəki insanların rəşadətli əməyinin konkret faktlarını izah etdikdən sonra bələdçi 1941-1945-ci illər Böyük Vətən Müharibəsi hadisələrinin geniş nümayişinə keçdikdə, tabeliyində olanlar;

– təbiət tarixi ekskursiyalarında meşələr haqqında hekayədən bələdçi meşə-çöl zonasının göstərilməsinə məntiqi keçid etdikdə eynidir;

– əksinə, ekskursiyanın Tula yaxınlığında “Yasnaya Polyana” abidəsinin nümayiş olunduğu hissədən bu rus və dünya mədəniyyəti abidəsini dağıdan və təhqir edən alman işğalçılarının hərəkətlərinin qiymətləndirilməsinə keçid edildikdə;

- məntiqi keçidin köməyi ilə turistlərin diqqəti bələdçinin sonrakı hekayəsinin həsr olunduğu, göstəriləcək başqa bir problemlə, digəri ilə müzakirə olunan bir problemlə müqayisə etməyə yönəldildikdə;

– tabeliyində olanlar, bir hadisənin xüsusiyyətlərindən, məsələn, bir hərbi hissənin döyüş əməliyyatlarından bütövlükdə döyüşün xüsusiyyətlərinə (Stalinqrad döyüşü) məntiqi keçid edildikdə.

Məntiqi keçid üçün bütün bu variantlar materialı vahid bir bütövlükdə birləşdirmək üçün alt mövzular arasında istifadə olunur.

Bundan əlavə, test mətni hazırlanarkən və ekskursiyanın metodik işlənməsi zamanı tapşırıq alt mövzuların ayrı-ayrı komponentlərini, xüsusən də alt mövzuya daxil olan əsas məsələləri əlaqələndirməkdən ibarətdir. Belə bir məntiqi əlaqə alt mövzunun daha dərindən açılmasına kömək edir.

Ekskursiya zamanı hekayədə müşahidə olunan obyektlə bağlı nəyisə təsdiq və ya inkar edən düşüncə forması olan məntiqi mühakimələrdən geniş istifadə olunur.

Məntiqi mühakimələr aşağıdakı problemlərin həllinə yönəldilə bilər:

– müşahidə obyektinin ətraf mühitdən təcrid edilməsi, digər obyektlərdən ayrılması. Abstraksiyanın metodoloji texnikası bunun üzərində qurulur;

– obyektin görünüşünün müəyyən hissəsinin açıqlanması (müşahidə edilməsi). Bunun üzərində ekskursiya təhlilinin müxtəlif formaları qurulur;

– bütövlükdə obyektlə onun seçilmiş hissəsi arasında əlaqənin nəzərdən keçirilməsi.

Nəticələr.

Ekskursiya prosesinin təşkilatçılarının səhvi, bələdçilərin uzun mülahizələri ilə obyektlərdən istifadə edərək vizual arqumentlərin dəyişdirilməsidir.

Nəzarət sualları:

1. Məntiq nədir?

2. Təfəkkürün əsas qanunları.

3. Məntiqin qanunları və tələbləri.

4. Məntiqi keçidlər.

5. Məntiqi mühakimə tapşırıqları.

6. Ekskursiyaların səmərəliliyinin artırılmasında məntiqin rolu.

Pedaqoji texnika budur: insanlarla ünsiyyət sənəti; onlarla düzgün ünsiyyət tonu və üslubunu seçmək, diqqətlərini idarə etmək bacarığı; insanın ruh vəziyyətini xarici əlamətlərlə müəyyən etmək, pedaqoji hərəkətlərin sürətini təyin etmək bacarığı; öz hisslərini, insanların - pedaqoji proses iştirakçılarının hərəkətlərinə subyektiv münasibətini nümayiş etdirmək üsullarını mənimsəmək; nitq mədəniyyətinə, mimika və jestlərə yiyələnmək.

Bələdçi üçün müəlliflərin - konkret obyektlərin yaradıcılarının yaradıcı niyyətini tamaşaçılara çatdırmaq üçün bir sıra bilik və bacarıqlara malik olmaq vacibdir. Turistlərin emosiyaları və onların səviyyəsi (məmnunluq, heyranlıq və s.) onların alınan məlumatdan nə dərəcədə razı olmasından asılıdır. Eyni zamanda, başqa bir şey vacibdir - bələdçinin nümayiş obyektinə və hekayənin məzmununa münasibətini necə düzgün və aydın şəkildə ifadə etdi. Şou və hekayə turistlərdə müəyyən təəssürat yaradır və müəyyən hisslər doğurur (ləzzət, qürur, qəzəb, yazıq və s.). Elə də olur ki, bələdçi turu emosional və həvəslə aparır, lakin bu, turistlərdə gözlənilən emosiyaları doğurmur, onlar laqeyd qalırlar. Bu, ekskursiya materialının onların maraqlarından uzaq olması və onu qavramağa hazır olmaması ilə əlaqədar baş verir.

nəticələr

Ekskursiyaların əsasını təhsil və tərbiyənin pedaqoji prinsipləri təşkil edir. Ekskursiyalar zamanı pedaqogikanın əsas elementlərinin olması onu pedaqoji proses kimi müəyyən etməyə imkan verir. Bələdçinin peşə məharəti pedaqoji ustalığın növlərindən biri kimi qəbul oluna bilər, bələdçinin özü isə əsas vəzifəsi insanları yetişdirmək və tərbiyə etmək, şəxsiyyətin formalaşması, onun bilik və əqidəsi olan müəllim kimi müəyyən edilir. Bələdçinin pedaqoji bacarığının mühüm hissəsi pedaqoji texnikadır.

Ekskursiya işçilərinin psixologiyanın əsasları haqqında bilikləri onlara ekskursiya prosesini düzgün qurmağa, mövzu ilə bağlı məlumatı məharətlə təqdim etməyə, konkret auditoriyanın tələbat və maraqlarını nəzərə almağa, ekskursiyaçıların hekayə və şouya münasibətini hiss etməyə və tez qiymətləndirməyə kömək edir. onların reaksiyası (diqqət, maraq, bəyənmə, narazılıq).

Psixologiyanın öyrənilməsi, ekskursiyalar hazırlayarkən və keçirərkən onun elementlərini bilmək bələdçiyə insanın biliyi mənimsəməsinin psixoloji mexanizmlərinin texnologiyasını daha yaxşı başa düşməyə kömək edəcəkdir. Əldə edilmiş biliklərin inanca çevrilməsi üçün şəraitin yaradılması və istifadəsi ekskursiya prosesinin əsasını təşkil edir. Psixologiyanın tələblərinin yerinə yetirilməsi ekskursiya qrupunun tərkibinin mövzuları və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla seçilmiş ekskursiyaların aparılması üçün metodik üsullardan peşəkar istifadəyə əsaslanır. Ekskursiyanın səmərəliliyi daha çox bələdçinin psixologiyanı nə dərəcədə yaxşı bilməsindən, psixi proseslərin mahiyyətini düzgün dərk etməsindən və onun bu biliklərdən ekskursiyaçıların fəaliyyətinə (diqqət, təfəkkür, qavrayış, anlama, yadda saxlama və s.) rəhbərlik etmək bacarığından asılıdır. ). Ekskursiyaların səmərəliliyini qiymətləndirərkən nəzərə almaq lazımdır ki, təkcə ekskursiyaçıların bütün axınında deyil, həm də bir ekskursiya qrupunun hüdudları daxilində insanlar onlara təqdim olunan materialı fərqli şəkildə qəbul edirlər.

Ekskursiyada məntiq

nəticələr

Ekskursiya prosesinin təşkilatçılarının səhvi, bələdçilərin uzun mülahizələri ilə obyektlərdən istifadə edərək vizual arqumentlərin dəyişdirilməsidir.

Ekskursiyaların təsnifatı

Təsnifat cisimlərin, hadisələrin, anlayışların ümumi xüsusiyyətlərindən asılı olaraq siniflərə, şöbələrə, kateqoriyalara bölünməsini təmsil edir.

Ekskursiyaların təsnifatı məsələsi həmişə ekskursiya işçilərinin və elmi ekskursiyaçıların diqqət mərkəzində olmuşdur. Bu problemi həll etmək üçün ilk cəhdlər 20-ci illərin sonlarına təsadüf edir. Təcrübəli ekskursiyaçı V.A.Gerd ekskursiya işinin formalarının təsnifatı ilə bağlı öz versiyasından danışdı, əsas məqsədin ekskursiyaları qruplara və alt qruplara bölmək və ekskursiyaların aparılmasının xarakterini müəyyən edən əsas xüsusiyyətləri vurğulamaq, yəni menecerə naviqasiyada kömək etmək olacaq. inkişafının bütün məsələləri. Əsas xüsusiyyətlərin bu şəkildə müəyyənləşdirilməsi təsnifat baxımından aydın olmayan aralıq ekskursiyaların bitişik olacağı bir neçə mərkəzi ekskursiya növlərini verəcəkdir.

Hər bir qrupun öz komponentləri, spesifikliyi və xüsusiyyətləri var.

Görməli yerlərə ekskursiyaların öz xüsusiyyətləri var. Tematik olanlardan fərqli olaraq, onlarda mövzunun tərtibi müəyyən mürəkkəblik təqdim edir. Yerindən asılı olmayaraq, t&? onlar hazırlanır və həyata keçirilir, onlar praktiki olaraq bir-birinə bənzəyirlər, ilk növbədə strukturlarına görə. Onların hər biri bir neçə alt mövzunu (şəhərin tarixi, sənayenin, elmin, mədəniyyətin, xalq maarifinin qısa təsviri və s.) əhatə edir. Eyni zamanda, görməli yerlərə ekskursiyaların özünəməxsus fərqli xüsusiyyətləri var. Onlar tarixi inkişafda müəyyən bir şəhərə, bölgəyə, bölgəyə xas olan xüsusiyyətlərlə diktə olunur. Məsələn, hərbi-tarixi yarımmövzu bölgələrində hərbi döyüşlərin getdiyi şəhərlərin görməli yerləri turlarına daxildir. Ədəbi yarımmövzular yazıçıların, şairlərin və s. həyat və yaradıcılığı ilə bağlı şəhərlərin görməli yerləri turlarına daxil edilir.

Tematik ekskursiyalar tarixi, sənaye, təbiət tarixi (ekoloji), incəsənət, ədəbi, memarlıq və şəhərsalma üzrə bölünür.

Tarixi və yerli tarix (məsələn, "Perm şəhərinin mənşəyi tarixi", "Bağ üzükünün tarixindən" və s.);
- arxeoloji (məsələn, Xersones şəhərində maddi tarixi mənbələrin nümayişi ilə qazıntılar);
- müxtəlif xalqların və millətlərin əxlaq və adətlərindən bəhs edən etnoqrafik;
- hərbi şöhrətli yerlərdə keçirilən hərbi-tarixi (məsələn, "Borodino" və s.);
- tarixi və bioqrafik (tanınmış şəxslərin həyat və fəaliyyət yerləri haqqında);
- tarixi muzeylərə ekskursiyalar. Sahə səfərləri alt qruplara bölünür:
- istehsal-tarixi;
- istehsal və iqtisadi (məsələn, bank, birja fəaliyyəti, daşınmaz əmlak bazarı və s.);
- istehsalat və texniki;
- tələbələr üçün peşə yönümü. İncəsənət ekskursiyalarının alt qrupları var:
- tarixi və teatr (məsələn, “Rus teatrının tarixindən”, “Moskvada qaraçı teatrı” və s.);
- tarixi və musiqili (məsələn, "Musiqili Moskva" və s.);
- xalq sənəti və sənətkarlığı üzrə (məsələn, Qjel, Palex, Fedoskino və s.);
- mədəniyyət xadimlərinin həyat və fəaliyyət yerləri üzrə (məsələn, “P. İ. Çaykovski Klində”, “F. Çaliapin Moskvada”, “Abramtsevo” və s.);
- rəsm qalereyalarına və sərgi salonlarına, muzeylərə, rəssamların və heykəltəraşların emalatxanalarına.

Ədəbi ekskursiyalar adətən aşağıdakı kimi qruplaşdırılır:

Ədəbi və bioqrafik. Onlar yazıçının, şairin, dramaturqun və s. həyat və yaradıcılığının xatirəsini qoruyan yerlərdə keçirilir (məsələn, “A.S.Puşkin Moskva və Moskva vilayətində”, “Sankt-Peterburqda Kuprin” və s.) ;
- rus milli ədəbiyyatının müəyyən inkişaf dövrlərini açıqlayan tarixi-ədəbi (məsələn, “XX əsrin 20-ci illərinin ədəbi Moskvası”, “Ədəbi qartal” və s.);
- ədəbi-bədii - bunlar poetik və mətn ekskursiyaları (məsələn, "Sankt-Peterburqda ağ gecələr") və ya müəyyən bir yazıçının əsərlərində əks olunan yerlərə ekskursiyalardır (məsələn, "Qəhrəmanların izi ilə. M.Şoloxov”, “Moskva L.N.Tolstoyun “Müharibə və Sülh” əsərində” və s.).

Memarlıq və şəhərsalma mövzuları üzrə ekskursiyaların təsnifatı:

Müəyyən bir şəhərin memarlıq binalarını göstərən ekskursiyalar;
- müəyyən tarixi dövrə aid memarlıq abidələrinin nümayişi ilə bağlı ekskursiyalar;
- bir memarın işi haqqında təsəvvür yaradan ekskursiyalar;
- baş planlara uyğun olaraq şəhərlərin planlaşdırılması və inkişafı ilə tanış olan ekskursiyalar;
- müasir memarlıq nümunələrinin nümayişi ilə ekskursiyalar;
- yeni tikililərə ekskursiyalar.

Tərkibinə və iştirakçıların sayına görə ekskursiyalar fərdi olanlara bölünür, yerli əhali, gələn turistlər, böyüklər və məktəblilər və s.

Məkan üzrə ekskursiyalar ola bilər: şəhər, ölkə, sənaye, muzey, kompleks (bir neçə elementi birləşdirən).

Nəqliyyat üsulu ilə- piyada və müxtəlif nəqliyyat növlərindən istifadə etməklə.

Üstünlük gəzinti turları ondan ibarətdir ki, lazımi hərəkət tempi yaradaraq göstərmək və söyləmək üçün əlverişli şərait yaradırlar.

Bəzi ekskursiya agentlikləri ekskursiya üçün trolleybus, tramvay, çay və dəniz gəmiləri, vertolyotlar və s.

Ekskursiyanın müddəti 1 akademikdəndir. saatdan (45 dəqiqə) 24 saata qədər.

Qısamüddətli turlar (1 gündən 3-4 günə qədər) həftəsonu marşrutları adlanır, onlara müxtəlif müddətlərdə bir neçə ekskursiya daxil ola bilər.

Formaya görə ekskursiyalar müxtəlif ola bilər:

Əlavə ekskursiya. Onun iştirakçıları marşrut üzrə eyni vaxtda hər birində bələdçi olan 10-20 avtobusda hərəkət edirlər. Belə ekskursiyalara kütləvi teatr tamaşaları, folklor şənlikləri və s. aid edilə bilər;
- meşədə, parkda, dəniz, çay boyunca və s. həyata keçirilən, bilik elementlərini istirahət elementləri ilə birləşdirən ekskursiya-gəzinti;
- ekskursiya-mühazirə (hekayə nümayişdən üstündür);
- ekskursiya-konsert avtobusda musiqi əsərlərinin dinlənilməsi ilə musiqi mövzusuna həsr olunur;
- ekskursiya-tamaşa konkret bədii əsərlər əsasında hazırlanmış ədəbi-bədii ekskursiyanın keçirilməsi formasıdır və s.

Ekskursiya müxtəlif ekskursiyaçılar qrupları üçün təhsil işinin bir forması hesab edilə bilər. Ola bilər:

Turistlərin suallarına əyani cavab verən ekskursiya-konsultasiya təkmilləşdirmənin növlərindən biri kimi çıxış edir;
- ekskursiya-nümayiş bir qrupun təbiət hadisələri, istehsal prosesləri və s. ilə tanışlığının ən əyani formasıdır;
- ekskursiya-dərs müəyyən bir təhsil müəssisəsinin tədris planına uyğun olaraq biliklərin verilməsi formasıdır;
- maarifləndirici ekskursiya (xüsusi auditoriya üçün) ekskursiya işçiləri üçün təlim və ixtisasartırma formasıdır;
- sınaq ekskursiyası ekskursiyaların hazırlanması və keçirilməsi üzrə fərdi işin yekun mərhələsi, yeni ekskursiya mövzusunu hazırlayarkən tələbələrin və ya işçi bələdçilərin biliklərinin yoxlanılması formasıdır;
- nümayiş ekskursiyası konkret obyektdə bu və ya digər metodik texnikanın nümunəsini göstərmək, müəyyən submövzunu açmaq və s. məqsədi daşıyan tədris ekskursiyasının formasıdır;
- tanıtım turu.

nəticələr

1.7. Ekskursiyaların mövzuları və məzmunu

Eyni ekskursiyalar yoxdur, onlar ilk növbədə mövzu ilə fərqlənirlər. Yunan dilindən tərcümə olunan "mövzu" sözü "əsas olan" deməkdir. Mövzu bir şeyin məzmunu ilə bağlı anlayışdır. Bu konsepsiya təlimatları ehtiva edir:

Bu əsər hansı xüsusi hadisələr dairəsinə həsr edilmişdir;
- müəllifin nəyə can atdığı (oxucuların, dinləyicilərin, tamaşaçıların diqqətini cəlb etmək);
- müəllif öz əsərində dəqiq nəyi və hansı mövqelərdən dərk etmək istəyir.

Məqsəd məqsəd və ideya anlayışları ilə bağlıdır və təkcə konkret materialın deyil, həm də aydın ideoloji mövqelərin təqdim edilməsini nəzərdə tutur. İdeya ekskursiya ideyasıdır, onun əsas ideyasıdır. Mövzu və ideya əsərin (ekskursiya) ideya-tematik əsasını təşkil edir.

Hər bir ekskursiyanın öz dəqiq müəyyən edilmiş mövzusu olmalıdır. Ekskursiyada mövzu- nümayiş və izah mövzusu. Mövzunun formalaşması ekskursiyanın əsas məzmununun qısa və cəmlənmiş təqdimatıdır.

Ekskursiyanın məzmunu üçün yeni mövzunun hazırlanması işçilər qrupundan çox aylar davam edən gərgin zəhmət tələb edir. Hər bir ekskursiya mövzusunun özəlliyi ondan ibarətdir ki, o, nümayiş obyektləri və onun məzmununu zənginləşdirən ekskursiya materialı ilə sıx bağlıdır. Bu material obyektləri göstərərkən ekskursiyaçılar tərəfindən mənimsənilə bilən həcmdə təqdim edilməlidir.

Mövzu ekskursiyanın bir-birindən fərqli görünən hissələrinin tutarlı bir bütövlükdə birləşdirilməsində həlledici rol oynayır. O, hekayəni tənzimləyir, bələdçinin obyekt haqqında bildiyi hər şeyi, xüsusən də obyektin çoxşaxəli olduğu və geniş məlumat ehtiva etdiyi hallarda danışmasına mane olur. Obyektin necə göstəriləcəyini, bu halda ekskursiyaçılara məlumatın hansı hissəsinin veriləcəyini müəyyən edən ekskursiyanın mövzusudur.

Böyük əhəmiyyət kəsb edən Ekskursiya mövzusuna uyğunluq. Bütün hekayə və şou əsas mövzusu üzərində “işləməlidir”. Qrupun marşrutu boyunca ekskursiya bu marşrutda yerləşən, lakin seçilmiş mövzu ilə əlaqəli olmayan obyektlər tərəfindən "işğal edilə" bilər. Bu cür obyektlər haqqında məlumat çox maraqlı ola bilər, lakin nəzərdən keçirilən konkret mövzuya görə ikinci dərəcəli ola bilər. Ona görə də bələdçi turistlərə onlar haqqında yalnız suallara cavab olaraq məlumat verə bilər.

Hər bir mövzu bir sıra alt mövzuların birləşməsidir. Hər bir altmövzu tamlığa və məntiqi tamlığa malik olmalıdır. Düzgün işlənmiş alt mövzu turistlər tərəfindən təkbaşına deyil, kompozisiyadakı digər alt mövzularla birlikdə qəbul edilməlidir.

Ekskursiyanın tərkibi alt mövzuların yerini, ardıcıllığını və əlaqəsini, əsas sualları, giriş və ekskursiyanın yekun hissəsini çağırın.

nəticələr

Ekskursiyada nümayiş

Göstər- görmə prinsipinin həyata keçirilməsi prosesi, ekskursiya obyekti və ya bir neçə obyektlə eyni vaxtda tanış olmağın vizual üsulu (məsələn, memarlıq abidəsi və ya memarlıq ansamblı). Nümayiş bələdçinin obyektin mahiyyətini müəyyən etməyə yönəlmiş hərəkəti (və ya hərəkətlərin məcmusu) kimi qəbul edilə bilər.

Ekskursiyalarda nümayiş - obyektlərdən vizual məlumatların çıxarılmasının çoxşaxəli prosesi, turistlərin hərəkətlərinin müəyyən bir ardıcıllıqla, müəyyən məqsədlə həyata keçirildiyi bir prosesdir. "Ekran" termininin ümumi qəbul edilmiş şərhi yoxdur. Xüsusi termin kimi elmi ekskursiyaçılar tərəfindən istifadəyə verilmiş və ekskursiya biznesinə dair metodoloji ədəbiyyatda geniş istifadə olunur. Lüğətlərdə “göstəriş” və “nümayiş” terminləri müəyyən edilir.

Nümayiş obyekti və ya hadisəni bir qrup insan (turistlər, tələbələr, şagirdlər) tərəfindən baxılmaq üçün təqdim edən müəyyən bir şəxsin hərəkəti kimi qrup şəklində qavranılması üçün nəzərdə tutulmuş ictimai nümayiş kimi xarakterizə olunur.

Obyektin göstərilməsi- bu, ixtisaslı mütəxəssisin rəhbərliyi altında bələdçi və turistlərin məqsədyönlü hərəkətləri, obyektlərin müşahidəsi sistemidir. Nümayiş obyektlərin təhlilini və turistlərin aktiv müstəqil işini əhatə edir.

Göstər- obyektləri nümayiş etdirmək, turistlərin qarşısında gördüklərini izah etmək, aydınlaşdırmaq, əlçatan etmək, fəaliyyətlərini istiqamətləndirmək deməkdir.

Displeyin xüsusiyyəti müşahidə olunan obyektin bu və ya digər keyfiyyətini (xüsusiyyətini, qabiliyyətini) aşkar etmək, aşkar etmək, obyektə ilk baxışda nəzərə çarpmayanı açıq, aşkar etmək bacarığıdır.

Görünüşün effektivliyi obyektlərin nümayişinin təşkilindən və ekskursiyaçılar tərəfindən onların düzgün müşahidəsindən asılıdır. Ekskursiyada olan insan düzgün baxmağı və görməyi, müşahidə etməyi və öyrənməyi öyrənir. Tamaşanın məqsədi də budur. Ekskursiyanın yaradıcıları mövzunu tərtib edərkən nümayişin mövzusunu, nümayişin məqsədini və ekskursiyanın mövzusunun nə dərəcədə dolğun şəkildə açıldığını nəzərə almalıdırlar.

Göstərmək, düşünmək və yoxlamaq kimi insan hərəkətlərindən yaranır. Əgər düşünmə və yoxlama zamanı heç kim obyekti nümayiş etdirmirsə və lider yoxdursa, vizual obyektlərin qavranılmasında passivlik yaranır.

düyü. 1.5. Ekskursiyada nümayişin sxemi

Təftiş, nümayişdən fərqli olaraq, abidələrlə səthi, plansız tanışlıq kimi müəyyən edilə bilər.

Hər bir şəxs kənardan kömək olmadan yaşayış binasının və ya küçənin, abidənin görkəminə baxa, rəsm qalereyasında muzeyin və ya sənət əsərlərinin sərgisi ilə tanış ola bilər.

Baxışla nümayişin fərqi ondadır ki, baxış zamanı insan yalnız abidənin zahiri görünüşünü qəbul edir. Nümayiş zamanı o, təkcə abidəni deyil, bələdçinin köməyi ilə obyektin müxtəlif tərəflərini, hissələrini, xarici xüsusiyyətlərini fərqləndirir, onların təhlilində iştirak edir.

Turun təqdimatı üç elementin cəmidir:

Turistlərin müstəqil görməli yerləri;
- turistləri “bələdçi portfelinin” eksponatları ilə tanış etmək;
- bələdçinin rəhbərliyi altında digər texnikaların nümayişi (məsələn, tarixi ekskursiyada nümayiş obyektləri müxtəlif dövrlərdə ucaldılmış binalardır.

Burada təkcə binanın divarları, pəncərələri, qapıları, eyvanları, digər hissələri və detalları deyil, həm də binanın divarlarının arxasında gizlənənlər - otaqlar, pilləkənlər, dəhlizlər, onların bəzədilməsi, məişət məişəti, məişət əhlinin məişəti göstərilir. nəzərdən keçirilən vaxt evdə yaşayan insanlar. Bələdçi göstərmək və söyləmək üçün metodoloji üsullardan istifadə edərək, göstərilən bina ilə binanın daxilində, onun yaxınlığında baş verən hadisə arasında əlaqə qurur).

Mövcuddur süjet Və süjetsiz şou obyekt. İncəsənətdə povest əsərləri, bir qayda olaraq, tarixi və məişət janrlarına aiddir. Landşaft, natürmort və portretə gəlincə, onların adətən süjeti olmur.

Süjet işlərdə vizual incəsənət müəyyən bir hərəkət anı vasitəsilə təcəssüm olunur. Məsələn, V.Surikovun “Streltsi edamının səhəri” filmində yalnız bir tarixi məqam – edama hazırlıq təsvir olunur. Və eyni zamanda, şəkilə baxan tamaşaçı bu andan əvvəl nə baş verdiyini bilir (Streltsy iğtişaşları). Bundan əlavə, o, bunun necə başa çatdığını bilir (oxçuların edamı), baxmayaraq ki, rəssam edam səhnəsinin özünü təsvir etmir. İncəsənətdə povest əsərləri, bir qayda olaraq, tarixi və məişət janrlarına aiddir. Bələdçinin hadisənin mərhələlərini göstərmək bacarığı tamaşaçıya keçmişi elə canlandırmağa kömək edir ki, o, güzgüdə olduğu kimi onun şüurunda əks olunsun, əhəmiyyəti ilə heyran qalsın və duyğular oyadır.

Ekskursiyada hər hansı bir süjet nümayişinin öz personajları var. Onlar hərəkətləri ilə xarakterizə olunur. Povest nümayişi ekskursiyanı canlandırır və ekskursiyaçıları aktivləşdirir: onlar abidələri daha yaxşı xatırlayır, onlarla bağlı hadisələrin mahiyyətini mənimsəyir və hekayənin özü daha konkretləşir.

Ekskursiyanın məqsədləri aşağıdakılardır:

1) ekskursiyaçıların qarşısında yerləşən ekskursiya obyektlərini göstərmək;
2) artıq mövcud olmayan obyektləri göstərmək (yalnız fotoşəkildə və ya rəsmdə saxlanılır);
3) müəyyən yerdə baş vermiş tarixi hadisəni göstərmək, onun əyani mənzərəsini canlandırmaq;
4) tarixi şəxsiyyətin (yazıçı, rəssam, sərkərdə) müəyyən yerdə baş vermiş hərəkətlərini göstərmək;
5) obyekti təsvir olunan hadisənin dövründə olduğu kimi göstərmək.

Göstərmək üçün şərtlər

Ekskursiya obyektlərinin effektiv nümayişi müəyyən şərtlər tələb edir.Görüntüləmə şərtləri anlayışlarına aşağıdakılar daxildir:

a) düzgün seçilmiş ekran nöqtələri;
6) nümayiş üçün daha əlverişli vaxt; c) turistlərin diqqətini mövzudan uzaq obyektlərdən yayındırmaq imkanı;
d) obyektlərin nümayişi zamanı turistlərin hərəkətindən metodik üsul kimi istifadə edilməsi;
e) bələdçinin bacarıq və bacarıqları;
f) turistlərin obyektləri müşahidə etməyə hazırlığı.

Memarlıq obyektlərinin nümayişi üçün xüsusi şərtlər var. Məsələn, bir memarlıq abidəsini göstərərkən ona fasaddan yaxınlaşmamalısınız, çünki ekskursiyaçılar tərəfindən abidənin qavranılması memarlıq deyil, düz və mənzərəli olacaqdır. Abidəyə yan tərəfdən yaxınlaşmaq lazımdır ki, onun üçölçülü (uzunluğu, hündürlüyü, dərinliyi) görünsün. Məsələn, günəşli bir gündə səhər saatlarında Müqəddəs Basil Katedralinə şimaldan - Tarix Muzeyi tərəfdən yaxınlaşa bilməzsiniz. “Güclü işıqlandırma abidənin üçölçülülüyünü öldürəcək, rənglərini söndürəcək, cizgilərini siləcək və onu az qala siluet edəcək” 1. Müqəddəs Bazil kilsəsinin memarlıq xüsusiyyətlərini, dairəvi hərəkət ritmini hiss etmək üçün turistlər onun ətrafında gəzməlidirlər və s.

Texnika ekskursiyada nümayişi yerinə yetirərkən ardıcıllığın təmin edilməsini tələb edir.

Bir obyekti göstərərkən bələdçinin hərəkətlərinin ardıcıllığının təxmini diaqramı

1. Tərif: bələdçi turistlərə hansı növ obyektin (obyektin) göstərildiyini müəyyən edir;
2. Xarakterik: bələdçi obyektin nə olduğunu izah edir (obyekti xarakterizə edir, təsvir edir);
3. Yaradılma məqsədi: bələdçi obyektin məqsədi haqqında danışır;
4. Ekskursiya təhlili, müqayisə: bələdçi obyektin ayrı-ayrı hissələrini araşdırır;
5. İstinad: bələdçi abidənin müəllifinin, binanın memarının adını çəkir;
6. Tarixi hadisənin qiymətləndirilməsi: bələdçi obyektlə bağlı hadisədən, onun əhəmiyyətindən danışır.

Addımları göstərin

Birinci mərhələ	Bələdçinin sözlərindən sonra obyektdəki turistlərin ümumi görünüşü: “Qarşınızda...”	Bronze Horseman obyektinin görünüşü alınır.
İkinci mərhələ	Turistlər tərəfindən abidənin daha ətraflı müayinəsi	Xüsusiyyətlər obyektin hadisələri haqqında danışdıqdan sonra öyrənilir
Üçüncü mərhələ	Bələdçi tərəfindən təhlili zamanı obyektin təkrar yoxlanması (müşahidə).	Obyektin ayrı-ayrı hissələri və detalları mənimsənilir
Dördüncü mərhələ	Ekskursiyaçılar tərəfindən obyektin müstəqil müşahidəsi. Hərəkətin yeri və yeri yadda saxlanılır	Obyekt və onun yeri yadda saxlanılır
Beşinci mərhələ	Görünənlərin və bələdçinin xülasəsi	Mövzu ilə bağlı dinlənilənlərdən nəticə çıxarılır
Altıncı mərhələ	Turistlərin sayta son baxışı	Turist obyekti başa düşməsinin düzgünlüyünə əmin olur

Ekranda addımların istifadəsi təəssüratların artmasını təmin edir və ümumiləşdirmə və nəticələrə gətirib çıxarır. Ancaq bütün ekskursiyalarda deyil, bu pillələri qalxmaqla nümayiş keçirmək mümkün deyil. Məsələn, turistlərdən uzaqda, üfüqdə yerləşən obyektlərin nümayiş etdirilməsi xüsusiyyətlərinə malikdir.

Bu, şəhərin panoramik görünüşü ilə xarakterizə olunur və eyni şey memarlıq ansamblını müşahidə etməyə də aiddir. Bunu şüurlarında canlandırmaq üçün turistlər ona bir neçə dəfə nəzər salmalıdırlar. Bu baxışların cəmi obyektin xarici görünüşü haqqında fikir verir. Baxışların istiqaməti bələdçinin metodik məsləhəti və turistin düşüncə qatarı ilə müəyyən edilir1.

Nümayişin effektivliyi təkcə bələdçinin bilik və bacarıqlarından deyil, həm də ekskursiyaçılara nümayiş obyektlərinin mənimsənilməsində köməklik formalarından asılıdır. Ekskursiya mürəkkəb obyektlərin (bina və tikililərin), habelə bu obyektlərin yerləşdiyi ərazinin, parkların, bağların, döyüş meydanlarının ümumi görünüşünü əhatə etdiyi hallarda, ekskursiyaçılar ilk növbədə bütün bunları maketlərdə, maketlərdə, çertyojlarda göstərə bilərlər. , planlar. Bu, obyektin dizaynını, onun nisbətlərini, hissələrinin və detallarının yerini və mütənasibliyini, bir-biri ilə əlaqəsini başa düşməyə kömək edir.

Bələdçinin vəzifəsi turistlərə haradan gəldiyini tapmaqda kömək etməkdir ən yaxşı mənzərə məsafəyə. Bu, turistlərə obyektlər və onların bir-birinə nisbətən yerləri arasındakı məkan münasibətlərini anlamağa kömək edir.

Turistlərin obyektin ölçülərini və həcmlərini təqdim etməsi vacibdir. Bunun üçün müşahidə edilən ərazidə turistlərin ölçmə şkalası kimi istifadə etdikləri başqa obyekt müəyyən edilir: ağac, bina, zəng qülləsi, insan.

Hər bir obyektdə əsas və ikinci dərəcəli bir şey var. Bələdçi əsas şeyləri vurğulayır və ikinci dərəcəli, daha az əhəmiyyət kəsb edənləri rədd edir.

Ekskursiyada nümayiş birləşdirən ikitərəfli prosesdir:

a) rəhbərin (bələdçinin) hiss obyektlərinin mahiyyətini müəyyən etməyə yönəlmiş aktiv hərəkətləri;
b) turistlərin aktiv fəaliyyəti (obyektlərin müşahidəsi, öyrənilməsi, tədqiqi).

Aşağıda obyekti müşahidə etməkdə artan çətinliyi və bələdçinin ekskursiya iştirakçılarına göstərişlərinin xarakterini göstərən diaqramdır.

Bələdçi təlimatları	Ekskursiyaçıların hərəkətləri
Bu doqquz mərtəbəli binaya baxın.	Turist obyektə ümumi nəzər salır.
Su anbarının sahilində çox rahat yerləşmiş turizm mərkəzinin binasına baxın	Turist baxır, bu “rahatlığın” nədən ibarət olduğunu anlamağa çalışır.
Mavi rəngə çox uyğun gələn binaya diqqət yetirin.	Turist binaya baxaraq niyə mavinin ən uyğun rəng olduğunu düşünür.
Sol tərəfdə alimin ofisinin yerləşdiyi ikinci mərtəbədəki üç xarici pəncərəyə baxın	Turist bu pəncərələri tapır və ofisi təsəvvür etməyə çalışır
Təsəvvür edin ki, bir alim səhər tezdən iş gününün başladığı böyük bir masa arxasında oturub	Turist sanki binanın divarını sökərək stolun arxasında oturan bir alimi görür.
Bu binaya baxın. Orada 1826-cı il oktyabrın 12-də şair D.V.Venevitinovun yanında olarkən Puşkin ilk dəfə “Boris Qodunov” faciəsini oxumuşdur.	Turist bələdçinin hekayəsinə əsaslanaraq bu hadisənin mənzərəsini canlandırır

Bələdçi öz izahatları ilə turistlərə qarşılarında nə olduğunu görməyə kömək edir. Bələdçinin göstərişləri tamaşaçılara təsir vaxtı ilə seçilir. Bəziləri ekskursiya obyekti ilə görüşdən əvvəl, müşahidə başlamazdan əvvəl verilir. Turistlər obyektin nümayişi zamanı, abidə onların görmə sahəsində olduqda digər göstərişlər alırlar. Üçüncüləri isə müşahidənin sonunda ekskursiyaçılar tərəfindən gələcəkdə oxşar obyektlərə müstəqil yoxlama metodu barədə məlumat vermək üçün verilir. Bələdçinin təlimatlarını bir neçə qrupa bölmək olar:

Turistləri obyektin müəyyən hissələrinə və ya detallarına istiqamətləndirmək (vaxtında - müşahidədən əvvəl);
- turistlərin diqqətinin konkret obyektə yönəldilməsi;
- bu obyekti əvvəllər gördükləri hər hansı digər obyektlə müqayisə etməyi tövsiyə etmək (müşahidə zamanı verilmiş);
- nümayiş obyektinin xüsusiyyətlərinin onların daha dərindən dərk edilməsi məqsədilə izah edilməsi (müşahidə zamanı);
- obyekti ansambldan və ya bir sıra oxşar obyektlərdən ətraf mühitdən (təbiətdən, tikililərdən) fərqləndirmək;
- müşahidələri əsasında nəticə çıxarmağı təklif edir.

Obyektlərin xüsusiyyətlərinin ilkin öyrənilməsi vacib olur. Şəhərsalma ekskursiyası zamanı belə bir nümayiş obyektləri memarın planının həyata keçirildiyi dizayn xüsusiyyətləri ilə "danışmağa" məcbur edəcəkdir. Bunun baş verməsi üçün obyektləri nümayiş etdirərkən onların xüsusiyyətlərini - ölçüsünü, həcmli formasını, tikinti zamanı məqsədini, hazırda yerinə yetirilən funksiyaları, rəngləməni nəzərə almaq lazımdır.

Ekran növləri

Avtobus turu dörd növ nümayiş ilə xarakterizə olunur:

1) avtobus 50-60 km/saat sürətlə pəncərələrdən hərəkət edərkən bələdçi turistlərin gördüklərini şərh edir. Obyektlərin bu cür nümayişi səyahət ekskursiya məlumatı üçün xarakterikdir;
2) vizual obyektlərin yanından keçərkən avtobusun yavaş hərəkəti zamanı pəncərələrdən müşahidə. Bu, tarix və mədəniyyət abidələrinə baxış keçirməyə, onlar haqqında səthi təəssürat yaratmağa imkan verir. Tipik olaraq, belə bir ekran əlavə obyektləri təqdim etmək üçün istifadə olunur;
3) turistlər salondan çıxmadan avtobus dayanarkən obyektlərin müşahidəsi. Şou avtobusun pəncərəsindən göstərilir. Obyekt və yaddaqalan yerlərlə daha dərindən tanışlıq var. Metodoloji nümayiş üsullarından istifadə etmək imkanı məhduddur;
4) turistlərin avtobusdan düşdüyü dayanacaqda. Daha dərin bir nümayiş gedir. Obyektin ekskursiya təhlilinin metodik nümayişi üsullarından və növlərindən istifadə olunur.

Ekskursiyadan kənarda insan və obyekt arasında qarşılıqlı əlaqə variantları var.

Seçim bir. Obyektin yoxlanılması üstüörtülü xarakter daşıyır. Məsələn, bir şəxs işə və ya başqa işlərə gedərkən. Yolda rast gəlinən obyektlərlə daha dərindən tanış olmaq, hətta onlara maraq olsa belə, lazımi vaxt və bacarıqların olmaması səbəbindən maneə törədir.

1.7. Ekskursiyada məntiq

At milçəyinin ekskursiyasına dair bilik nə qədər geniş olsa da, onu yalnız məntiqin köməyi ilə aydın və müəyyən formada tamaşaçılara çatdırmaq olar. Təcrübə göstərir ki, məntiq qanunlarından praktiki olaraq heç bir məlumatı olmayan bir çox bələdçilər düzgün və inandırıcı şəkildə düşünür və fikirləşirlər. Onlar bunu illərlə təcrübə nəticəsində formalaşan təbii, intuitiv məntiq əsasında edirlər. “Lakin bu intuitiv məntiq heç də həmişə qarşısında duran vəzifələrin öhdəsindən uğurla gəlmir” 1.

Məntiqi qanunlara aşağıdakılar daxildir: müəyyənlik, ardıcıllıq, ardıcıllıq, etibarlılıq. Məntiqi forma- düşüncələrin quruluşu, quruluşu. Məntiqi fəndlər- müqayisə, təhlil, sintez, abstraksiya və ümumiləşdirmə.

Ekskursiya təşkil edərkən metodistlər və bələdçilər düşüncənin əsas qanunlarının işləməsini nəzərə almalıdırlar: şəxsiyyət, ziddiyyət, istisna edilmiş orta və kifayət qədər səbəb 2.

Şəxsiyyət qanunu. Ekskursiyada o, öz ifadəsini onda tapır ki, bələdçinin hər hansı bir obyekt (hadisə və ya hadisə) haqqında hekayəsində bu obyekt başqası ilə əvəz edilməməlidir ki, hekayədəki anlayışlar fərqli məna kəsb etməsin. Düşünmə prosesində hər bir düşüncə özü ilə eyni olmalıdır.

Ziddiyyət qanunu. O tələb edir ki, bir obyekt (hadisə, hadisə) haqqında hekayənin gedişində sonuncunun olduğundan fərqli bir şey kimi qəbul edilməməsi (yəni, bir-birinə zidd olan iki fikir eyni vaxtda doğru ola bilməz. eyni obyekt və ya hadisə və məzmununa görə bir-biri ilə ziddiyyət təşkil edir). Bu o deməkdir ki, bələdçinin hekayəsindəki hər hansı fikir bütün ekskursiya boyu məzmununu dəyişə bilməz (yəni heç bir mühakimə həm doğru, həm də yalan ola bilməz). Ekskursiya müəllifləri tarixi hadisələrin şərhində və ya obyektlərin qiymətləndirilməsində ziddiyyətlərə yol verməməli, eyni məsələ ilə bağlı qütb (yəni əks) fikirlər bildirməməlidirlər.

Məntiq qanunlarını mənimsəmək metodistlərə və bələdçilərə aşağıdakı məntiqi problemləri uğurla həll etməyə imkan verir:

İnandırıcı arqumentlərdən və hər şeydən əvvəl əyani arqumentlərdən məharətlə istifadə etməklə ekskursiya materialının sübuta əsaslanan təqdimatını təmin etmək;
- tarixi hadisələrin işıqlandırılmasında, faktların və misalların səciyyələndirilməsində məntiqi ardıcıllığın müəyyən edilməsi;
- ekskursiyanın şifahi hissəsini və onun vizual ardıcıllığını yekunlaşdıran nəticələrin formalaşdırılması;
- hər bir metodoloji göstərmə və söyləmə texnikasının istifadəsində məntiqi sxemin seçilməsi;
- ekskursiyanın optimal tərkibinin, onun strukturunun işlənib hazırlanması, mövzunun məntiqi inkişafını təmin etmək.

Gerçəkliyi öyrənmək prosesində insan yeni biliklər əldə edir. Onlar iki hissəyə bölünür:

a) ətraf aləmdəki cisimlərin hisslərimizə təsiri nəticəsində əldə edilən biliklər;
b) artıq mövcud olan biliklərdən əldə edilən biliklər. Sonuncular inferensial və ya dolayı biliklər adlanır 1 .

Təcrübə üçün böyük əhəmiyyət kəsb edən bələdçinin bilik əldə etməyin məntiqi formasını mənimsəməsidir. Bu forma nəticə çıxarmaq- bir və ya bir neçə mülahizədən köməyi ilə yeni mühakimə çıxarılan təfəkkür forması. Bəzən qeyri-müəyyən materialdan istifadə edilən ekskursiyalarda məntiqə əsaslanan nəticə düzgün nəticə çıxarmağa imkan verir. İstənilən nəticə üç mərhələdən ibarətdir: əsaslar, nəticə və nəticə. Bağlamalar- yeni qərarın çıxarıldığı ilkin qərarlar. Nəticə- binalardan nəticəyə məntiqi keçid. Nəticə- binadan alınmış yeni qərar.

Nəzərə almaq lazımdır ki, məntiq hansı mövzuya həsr olunmasından asılı olmayaraq, hər bir ekskursiyada özünün “öz” dəstəkləyici strukturuna malikdir. Məna məntiqi keçid. Bununla belə, məntiqi keçiddən istifadə edərkən onun hekayədə keçid körpüsü kimi fəaliyyətini məhdudlaşdırmamalısınız. Həmçinin, bu abidələrin nümayişini müşayiət edən hekayənin məzmunundan asılı olmayaraq, məntiqi keçiddən istifadə edərək onları bir-biri ilə birləşdirməyə, obyektə körpü salmağa cəhd etmək mümkün deyil.

Metodoloji ədəbiyyatda anlayışlardan istifadə edərək məntiqi keçid variantlarını vurğulamağa cəhd edilir:

Tabeliyində olanlar, arxa cəbhədəki insanların rəşadətli əməyinin konkret faktlarını izah etdikdən sonra bələdçi 1941-1945-ci illər Böyük Vətən Müharibəsi hadisələrinin geniş nümayişinə keçdikdə;
- təbii tarix ekskursiyalarında meşələr haqqında hekayədən bələdçi meşə-çöl zonasını göstərməyə məntiqi keçid etdikdə eynidir;
- əksinə, ekskursiyanın Tula yaxınlığındakı "Yasnaya Polyana" memorial məhəlləsinin nümayiş olunduğu hissədən rus və dünya mədəniyyətinin bu abidəsini dağıdan və təhqir edən alman işğalçılarının hərəkətlərinin qiymətləndirilməsinə keçid edildikdə;
- məntiqi keçidin köməyi ilə turistlərin diqqəti bələdçinin sonrakı hekayəsinin həsr olunduğu başqa bir problemlə, digəri ilə müzakirə olunan bir problemlə müqayisə etməyə yönəldildikdə;
- tabeliyində olanlar, bir hadisənin xüsusiyyətlərindən, məsələn, bir hərbi hissənin döyüş əməliyyatlarından bütövlükdə döyüşün xüsusiyyətlərinə (Stalinqrad döyüşü) məntiqi keçid edildikdə.

Məntiqi keçid üçün bütün bu variantlar materialı vahid bir bütövlükdə birləşdirmək üçün alt mövzular arasında istifadə olunur.

Müşahidə obyektini ətraf mühitdən təcrid etmək, onu başqa obyektlərdən ayırmaq.Bu, abstraksiyanın metodoloji texnikasının əsasını təşkil edir;
- obyektin görünüşünün müəyyən hissəsinin açıqlanması (müşahidə edilməsi). Bunun üzərində ekskursiya təhlilinin müxtəlif formaları qurulur;
- bütövlükdə obyekt və onun seçilmiş hissəsi arasında əlaqənin nəzərdən keçirilməsi.

nəticələr

Ekskursiya prosesinin təşkilatçılarının səhvi, bələdçilərin uzun mülahizələri ilə obyektlərdən istifadə edərək vizual arqumentlərin dəyişdirilməsidir.

Nəzarət sualları

1. Məntiq nədir?
2. Təfəkkürün əsas qanunları.
3 Məntiqin qanunları və tələbləri.
4. Məntiqi keçidlər.
5. Məntiqi mühakimə tapşırıqları.
6. Ekskursiyaların səmərəliliyinin artırılmasında məntiqin rolu.

Ekskursiya prosesində mühüm rol oynayır təxəyyül- turistlərin zehni olaraq təsəvvür etmək qabiliyyəti, məsələn, bələdçinin hekayəsində müzakirə olunanları. Çox şey bələdçinin zehni obrazlar yaratmaq bacarığından asılıdır. Psixologiyada təxəyyül “reallığın konkret formada - obyektiv və ya subyektiv yeni (şəkillər, fikirlər və ya ideyalar şəklində) əks olunduğu, həmçinin yaddaş qavrayışının təsvirləri əsasında yaradılmış psixi idrak prosesi kimi qəbul edilir. şifahi ünsiyyət zamanı əldə edilən biliklər kimi” 1 .

Ekskursiya praktikasında təxəyyül ideya və psixi vəziyyətlərin yaradılması prosesi kimi qəbul edilir. Təxəyyül ekskursiyaçılara obyektləri müşahidə edərkən, yeni ideyalar əldə edərkən, reallığı şüurlarında əks etdirərkən təəssüratlarını birləşdirməyə imkan verir.

Bələdçi üçün tələblərdən biri də budur İnkişaf etmiş təxəyyül və obrazlı düşünmə qabiliyyətinə malik olmaq. Başqa bir şəhərdə yerləşən və ya müharibə zamanı itirilmiş bir abidə haqqında danışarkən, bələdçi onu elə təsvir edir ki, turistlər “obyekti görməyə” başlayırlar. Bu ona görə baş verir ki, bələdçi bu obyektin şəxsi müşahidələrinə, fotoşəkillərlə tanışlığına və onun yenidən qurulmasına əsaslanaraq, əvvəlcədən onun şüurunda obyektin xarici görünüşünü yaradır və lazımi anda onu təkrarlayır.

Bələdçinin təxəyyülünün zənginliyi onun şüurunun sonradan emal etdiyi cisim və hadisələrin təsvirlərini müşahidə etmək, qavramaq və yaddaşında saxlamaq qabiliyyətindən asılıdır.

Ekskursiyada hekayənin (xüsusilə də tamaşanın) qavranılması əsasən ekskursiyaçıların təxəyyülünə əsaslanır. İnkişaf etmiş təxəyyül onlara bələdçinin nə haqqında danışdığını obrazlı təsəvvür etməyə imkan verir. İnsanların xarici görünüşünü və hərəkətlərini təsvir edən bələdçini dinləyən turistlər onların qarşısındakı personajları görürlər. Bələdçi və ekskursiyaçıların təxəyyülünün əsasını əvvəllər əldə edilmiş biliklər və təəssüratlar təşkil edir. Onlar aydın zehni obrazlar yaratmaq üçün başlanğıc material kimi xidmət edir. Bələdçinin təxəyyülünün ekskursiyaya hazırlaşarkən çəkdiyi şəkillərin real, dəqiq və tarixi cəhətdən etibarlı olması vacibdir. Sonralar ekskursiya zamanı o, bu şəkilləri o qədər canlı və inandırıcı şəkildə canlandırır ki, onlar ekskursiyaçıların gözü qarşısında görünür və bu formada onların yaddaşına həkk olunur.

Təsəvvür növləri. Diqqət kimi, insan təxəyyülü də ixtiyari və qeyri-iradi, yenidən yaradan (çoxaldan) və yaradıcı, aktiv və passiv ola bilər.

Təxəyyülün təkrar istehsalı obyektin (hekayənin) şifahi təsvirinə, obyektin şərti təsvirinə (sxem, rəsm, xəritə), obyektin surətinin nümayişinə (moulaj, maket, rekonstruksiya) əsaslanır. Bu tip təxəyyül ekskursiyalar üçün xarakterikdir, burada vəzifə ekskursiyaçılara şifahi şəkildə təsvir olunan hər şeyi zehni olaraq görməyə kömək etmək, qarşısında olmayan bir obyektin görünüşünü orijinal şəklində yenidən yaratmaqdır.

Təxəyyülün təkrar istehsalı konstruktiv xarakter daşıyır. Bu tip təxəyyül turistlərin şüurunda obyektin dəqiq surətdə təkrar istehsalı ilə xarakterizə olunur. Yaradıcı

təxəyyül bələdçiyə yeni vizual təsvirlər yaratmağa imkan verir. Təbiətdə görünən obyektlə yanaşı, bələdçi obyektin müəyyən hissələrini yaradıcı şəkildə təsəvvür edir və çatışmayan detalları əyani şəkildə doldurur.

Yaradıcı təxəyyülün köməyi ilə hadisə və hadisələri canlandırmaq olar: tornado, hərbi döyüş (Buz döyüşü), dəniz döyüşü, Sankt-Peterburqdakı daşqınlar, eləcə də konkret qəhrəmanların təsvirləri. Yaxşı inkişaf etmiş təxəyyül bələdçiyə əvvəllər əldə etdiyi biliklərə, həyat təcrübəsinə və fərdi müşahidələrə əsaslanaraq, ekskursiyaçılar tərəfindən qəbul edilən hadisələrin belə şəkillərini, insanların belə görünüşünü yaratmağa imkan verir. Bələdçinin yaradıcı təxəyyülü turistlərə özlərini ekskursiyanın həsr olunduğu tədbirlərin iştirakçısı kimi təsəvvür etməyə imkan verir. Yalnız həyatı hərəkətdə canlandıran və onun iştirakçılarının təxəyyülündə səslənən ekskursiya uğurlu sayıla bilər.

Ekskursiya zamanı müşahidə obyektləri əksər hallarda hərəkətsiz olur. Amma rəngkarlıq və heykəltəraşlıq əsərləri eyni keyfiyyətə malikdir. Əslində, zadəgan Morozovanı kətanın dərinliyinə “daşıyan” kirşə hələ də hərəkətsizdir, necə ki, tamaşaçıya doğru “hərəkət edən” barj daşıyanlar hərəkətsizdir! "Bürünc Atlı" havaya uçdu və əbədi olaraq dondu. İnanılmaz? Halbuki bizim şüurumuza həkk olunan abidənin daşı və ya metalı deyil, şah atlı ilə çapan atın ecazkar obrazıdır”. 1 Eyni şey, ixtisaslı bələdçinin rəhbərliyi altında tarixi əraziləri və ekskursiya yerlərini müşahidə edərkən baş verir. Binalar, qalalar, keçmiş döyüş meydanları uzaq illərdə baş vermiş hadisələrin iştirakçıları ilə dolur, onlarda çoxdan itmiş həyat yenidən qaynayır.

Ekskursiya zamanı hisslər. Məsələnin emosional tərəfi ekskursiyanın uğuru, ekskursiya materialının mənimsənilməsi və yadda saxlanması üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Psixi prosesləri və şəxsi vəziyyətləri araşdıran psixologiya duyğu və hisslərə mühüm rol verir.

Ekskursiya zamanı turistlərə emosional təsir bələdçinin hekayəsi, onun məzmunu, düzgün seçilmiş nümunələr, izahedici material və onun təqdimatındakı düzgün vurğu ilə edilir.

Vizual diapazon - binalar, tikililər, əlamətdar hadisələrlə bağlı tarixi yerlər, xatirə lövhələri, muzeylərdəki eksponatlar tamaşaçılarda aktiv emosiyalar doğurur. Və daha az dərəcədə turistlərin emosionallığı bələdçinin öz emosiyalarının nəticəsidir. Ekskursiya materialının başa düşülməsi və mənimsənilməsi prosesi üçün vacibdir empatiya- subyektin emosional vəziyyətini başqa bir insanın vəziyyətinə bənzətmək. Buna misal olaraq təsviri sənət əsərlərinin (rəsmlər, qrafika) nümayişi ola bilər ki, bu zaman bələdçi turistlərə ətrafımızdakı dünyanın əşya və hadisələrini rəssamın gözü ilə görməyə kömək edir. Turist, sanki, sənətkarın əsərində əks etdirdiyi şeylərə münasibətini, duyğularını və hisslərini dərk edir. Beləliklə, belə bir nəticəyə gələ bilərik ki, bələdçinin rəhbərliyi altında ekskursiya obyektlərini müşahidə edərkən, ekskursiyaçılar arasında yaranan emosiyalarda ümumi bir şeyi təmsil edən empatiya yaranır. Başqa sözlə, ekskursiya qrupunun emosiyaları empatiya xarakteri alır. Bələdçinin vəzifələrindən biri ekskursiyaçılarda hekayənin həsr olunduğu obyektləri, təsvirləri və hadisələri təxəyyüllərində canlandırmaq bacarığını inkişaf etdirməkdir.

Nəticələr.

Ekskursiya işçilərinin psixologiyanın əsasları haqqında bilikləri onlara ekskursiya prosesini düzgün qurmağa, mövzu ilə bağlı məlumatları məharətlə təqdim etməyə, konkret auditoriyanın ehtiyac və maraqlarını nəzərə almağa, münasibət bildirməyə kömək edir.

turistlər hekayə və şouya, reaksiyalarını tez qiymətləndirirlər (diqqət, maraq, bəyənmə, narazılıq).

Psixologiyanın öyrənilməsi, ekskursiyalar hazırlayarkən və keçirərkən onun elementlərini bilmək bələdçiyə insanın biliyi mənimsəməsinin psixoloji mexanizmlərinin texnologiyasını daha yaxşı başa düşməyə kömək edəcəkdir. Əldə edilmiş biliklərin inanca çevrilməsi üçün şəraitin yaradılması və istifadəsi ekskursiya prosesinin əsasını təşkil edir. Psixologiyanın tələblərinin yerinə yetirilməsi ekskursiya qrupunun tərkibinin mövzuları və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla seçilmiş ekskursiyaların aparılması üçün metodik üsullardan peşəkar istifadəyə əsaslanır. Ekskursiyanın səmərəliliyi daha çox bələdçinin psixologiyaya yiyələnməsindən, onun psixi proseslərin mahiyyətini düzgün dərk etməsindən və bu biliklərdən ekskursiyaçıların fəaliyyətinə (diqqət, təfəkkür, qavrayış, anlama, yadda saxlamaq və s.) rəhbərlik etmək bacarığından asılıdır. ). Ekskursiyaların səmərəliliyini qiymətləndirərkən nəzərə almaq lazımdır ki, təkcə ekskursiyaçıların bütün axınında deyil, həm də bir ekskursiya qrupunun hüdudları daxilində insanlar onlara təqdim olunan materialı fərqli şəkildə qəbul edirlər.

Nəzarət sualları:

1. Ekskursiya bir proses kimi. Ekskursiya prosesində psixologiyanın rolu.

2. Hiss, qavrayış, ideya.

3. Düşünmək. Əsas düşüncə növləri.

4. Konsepsiya düşüncə forması kimi.

5. Ekskursiyalarda assosiasiyalar.

6. Şifahi, praktiki və vizual üsullardan istifadə.

7. İnduksiya və deduksiya. Ekskursiyalarda onların rolu.

8. Yaddaş. Yaddaş növləri.

9. Ekskursiyalar zamanı diqqət.

10. Təsəvvür.

EKSKURSİYALARDA MƏNTİQ

At milçəyinin ekskursiyasına dair bilik nə qədər geniş olsa da, onu yalnız məntiqin köməyi ilə aydın və müəyyən formada tamaşaçılara çatdırmaq olar. Təcrübə göstərir ki, məntiq qanunlarından praktiki olaraq heç bir məlumatı olmayan bir çox bələdçilər düzgün və inandırıcı şəkildə düşünür və fikirləşirlər. Onlar bunu illərlə təcrübə nəticəsində formalaşan təbii, intuitiv məntiq əsasında edirlər. “Lakin bu intuitiv məntiq heç də həmişə qarşısında duran vəzifələrin öhdəsindən uğurla gəlmir” 1.

Ziddiyyət qanunu. O tələb edir ki, bir obyekt (hadisə, hadisə) haqqında hekayənin gedişində sonuncunun olduğundan fərqli bir şey kimi qəbul edilməməsi (yəni, bir-birinə zidd olan iki fikir eyni vaxtda doğru ola bilməz, əgər onlar eyni və eyni obyekt və ya hadisə və məzmununa görə bir-biri ilə ziddiyyət təşkil edir). Bu o deməkdir ki, bələdçinin hekayəsindəki hər hansı fikir bütün ekskursiya boyu məzmununu dəyişə bilməz (yəni heç bir mühakimə həm doğru, həm də yalan ola bilməz). Ekskursiya müəllifləri tarixi hadisələrin şərhində və ya obyektlərin qiymətləndirilməsində ziddiyyətlərə yol verməməli, eyni məsələ ilə bağlı qütb (yəni əks) fikirlər bildirməməlidirlər.

Çıxarılan orta qanun arasında deyir

bir şeyi təsdiq və inkar etməklə üçüncü heç nə yoxdur. Bir fikir təsdiq edirsə, digəri inkar edirsə, bu fikirlərdən biri doğrudur, hansısa üçüncü fikir deyil. Tur hekayəsində bir hadisə və ya obyekt haqqında alternativ mülahizələr irəli sürərkən bələdçi üstünlük verdiyi variantı seçir və bununla da onun həqiqətini təsdiq edir. Eyni zamanda digər varianta da mənfi münasibət ifadə olunur.

Məntiq qanunlarını mənimsəmək metodistlərə və bələdçilərə imkan verir aşağıdakı məntiqi məsələləri uğurla həll edin:

İnandırıcı arqumentlərdən və hər şeydən əvvəl əyani arqumentlərdən məharətlə istifadə etməklə ekskursiya materialının sübuta əsaslanan təqdimatını təmin etmək;

Tarixi hadisələrin işıqlandırılmasında, fakt və misalların səciyyələndirilməsində məntiqi ardıcıllığın müəyyən edilməsi;

Ekskursiyanın şifahi hissəsini və onun vizual ardıcıllığını yekunlaşdıran nəticələrin tərtib edilməsi;

Göstərmə və söyləmənin hər bir metodoloji texnikasından istifadədə məntiqi sxemin seçilməsi;

Ekskursiyanın optimal tərkibinin, strukturunun işlənib hazırlanması, mövzunun məntiqi inkişafını təmin etmək.

Gerçəkliyi öyrənmək prosesində insan yeni biliklər əldə edir. Onlar iki hissəyə bölünür: a) bilik,ətraf aləmdəki cisimlərin hisslərimizə təsirindən əldə edilən; b) bilik, artıq mövcud olan biliklərdən əldə edilir. Sonuncular inferensial və ya dolayı biliklər adlanır 1 . Təcrübə üçün böyük əhəmiyyət kəsb edən bələdçinin bilik əldə etməyin məntiqi formasını mənimsəməsidir. Bu forma nəticə çıxarmaq- bir və ya bir neçə mülahizədən köməyi ilə yeni mühakimə çıxarılan təfəkkür forması. Bəzən qeyri-müəyyən materialdan istifadə edilən ekskursiyalarda məntiqə əsaslanan nəticə düzgün nəticə çıxarmağa imkan verir. İstənilən nəticə üç mərhələdən ibarətdir: əsaslar, nəticə və nəticə. Bağlamalar- yeni qərarın çıxarıldığı ilkin qərarlar. Nəticə- binalardan nəticəyə məntiqi keçid. Nəticə- binadan alınmış yeni qərar.

Nəzərə almaq lazımdır ki, məntiq hansı mövzuya həsr olunmasından asılı olmayaraq hər bir ekskursiyada “öz” dəstəkləyici struktura malikdir. Məna məntiqi keçid. Bununla belə, məntiqi keçiddən istifadə edərkən onun hekayədə keçid körpüsü kimi fəaliyyətini məhdudlaşdırmamalısınız. Həmçinin, bu abidələrin nümayişini müşayiət edən hekayənin məzmunundan asılı olmayaraq, məntiqi keçiddən istifadə edərək onları bir-biri ilə birləşdirməyə, obyektə körpü salmağa cəhd etmək mümkün deyil.

Metodoloji ədəbiyyatda anlayışlardan istifadə edərək məntiqi keçid variantlarını vurğulamağa cəhd edilir:

- tabeliyində olanlar, bələdçi arxa cəbhədəki insanların rəşadətli əməyinin konkret faktlarını izah etdikdən sonra 1941-1945-ci illər Böyük Vətən Müharibəsi hadisələrinin geniş nümayişinə keçdikdə;

- eyni, bələdçi təbiət tarixi ekskursiyalarında meşə əraziləri haqqında danışmaqdan meşə-çöl zonasının göstərilməsinə məntiqi keçid etdikdə;

- əks, Ekskursiyanın Tula yaxınlığında Yasnaya Polyana abidəsinin nümayiş olunduğu hissəsindən rus və dünya mədəniyyətinin bu abidəsini dağıdan və təhqir edən alman işğalçılarının hərəkətlərinin qiymətləndirilməsinə keçid edildikdə;

- korrelyativ, məntiqi keçidin köməyi ilə turistlərin diqqəti bələdçinin sonrakı hekayəsinin həsr olunduğu yeni göstərilən abidənin nümayiş etdiriləcək digəri ilə müqayisəsinə yönəldildikdə;

- tabeliyində olanlar, bir hadisənin xüsusiyyətlərindən, məsələn, bir hərbi hissənin döyüş əməliyyatlarından bütövlükdə döyüşün xüsusiyyətlərinə (Stalinqrad döyüşü) məntiqi keçid edildikdə.

Məntiqi keçid üçün bütün bu variantlar materialı vahid bir bütövlükdə birləşdirmək üçün alt mövzular arasında istifadə olunur.

Müşahidə obyektini ətraf mühitdən təcrid etmək, onu başqa obyektlərdən ayırmaq.Bu, abstraksiyanın metodoloji texnikasının əsasını təşkil edir;

Bir obyektin zahiri görünüşünün müəyyən hissəsinin aşkara çıxarılması (müşahidə edilməsi). Bunun üzərində ekskursiya təhlilinin müxtəlif formaları qurulur;

Bütövlükdə obyekt və onun seçilmiş hissəsi arasında əlaqənin nəzərə alınması.

Nəticələr.

Ekskursiya prosesinin təşkilatçılarının səhvi bələdçilərin uzun mülahizələri ilə obyektlərdən istifadə edərək vizual arqumentlərin dəyişdirilməsidir.

Məntiqin qanun və tələblərini bilmək, ekskursiyanın hazırlanması və aparılması zamanı onların məharətlə tətbiqi ekskursiya prosesinin səmərəliliyinin əsasını təşkil edir.Ekskursiyada məntiqi harmoniya və xronologiya ekskursiya materialının qavranılması üçün mühüm şərtdir.

Nəzarət sualları:

1. Məntiq nədir 9

2. Təfəkkürün əsas qanunları. 3 Məntiqin qanunları və tələbləri.

4. Məntiqi keçidlər.

5. Məntiqi mühakimə tapşırıqları.

6. Ekskursiyaların səmərəliliyinin artırılmasında məntiqin rolu.

EKSKURSİYALARIN TƏSNİFATI

Təsnifat cisimlərin, hadisələrin, anlayışların ümumi xüsusiyyətlərindən asılı olaraq siniflərə, şöbələrə, kateqoriyalara bölünməsini təmsil edir.

Hər bir qrupun öz komponentləri, spesifikliyi və xüsusiyyətləri var.

Ümumi baxış ekskursiyalar adətən çox mövzulu olur. Təsadüfi deyil ki, onları çoxşaxəli adlandırırlar. Onlar tarixi və müasir materiallardan istifadə edirlər. Belə ekskursiya müxtəlif obyektlərin (tarixi və mədəniyyət abidələri, bina və tikililər, təbiət obyektləri, məşhur tədbirlərin keçirildiyi yerlər, şəhərin abadlaşdırılması elementləri, sənaye və kənd təsərrüfatı müəssisələri və s.) nümayişinə əsaslanır.

Görməli yerlərə ekskursiyaların öz xüsusiyyətləri var. Tematik olanlardan fərqli olaraq, onlarda mövzunun tərtibi müəyyən mürəkkəblik təqdim edir. Yerindən asılı olmayaraq T&? onlar hazırlanır və həyata keçirilir, onlar praktiki olaraq bir-birinə bənzəyirlər, ilk növbədə strukturlarına görə. Onların hər biri bir neçə alt mövzunu (şəhərin tarixi, sənayenin, elmin, mədəniyyətin, xalq maarifinin qısa təsviri və s.) əhatə edir. Eyni zamanda, görməli yerlərə ekskursiyaların özünəməxsus fərqli xüsusiyyətləri var. Onlar tarixi inkişafda müəyyən bir şəhərə, bölgəyə, bölgəyə xas olan xüsusiyyətlərlə diktə olunur. Məsələn, hərbi-tarixi yarımmövzu bölgələrində hərbi döyüşlərin getdiyi şəhərlərin görməli yerləri turlarına daxildir. Ədəbi yarımmövzular yazıçıların, şairlərin və s. həyat və yaradıcılığı ilə bağlı şəhərlərin görməli yerləri turlarına daxil edilir.

Tematik ekskursiyalar tarixi, sənaye, təbiət tarixi (ekoloji), sənətşünaslıq, ədəbi, memarlıq və şəhərsalma sahələrinə bölünür.

Tarixi və yerli tarix (məsələn, "Perm şəhərinin mənşəyi tarixi", "Bağ üzükünün tarixindən" və s.);

Arxeoloji (məsələn, Xersones şəhərində maddi tarixi mənbələrin nümayişi ilə qazıntılar);

Müxtəlif xalqların və millətlərin əxlaq və adətlərindən bəhs edən etnoqrafik;

Hərbi şöhrətli yerlərdə keçirilən hərbi-tarixi (məsələn, Borodino və s.);

Tarixi və bioqrafik (tanınmış şəxslərin həyat və fəaliyyət yerləri haqqında);

Tarixi muzeylərə ekskursiyalar. İstehsal Ekskursiyalar alt qruplara bölünür:

İstehsal-tarixi;

İstehsal və iqtisadi (məsələn, bank, birja fəaliyyəti, daşınmaz əmlak bazarı və s.);

İstehsalat və texniki;

Tələbələr üçün peşə rəhbərliyi. İncəsənət tarixi Ekskursiyaların alt qrupları var:

Tarixi və teatral (məsələn, “Rus teatrının tarixindən”, “Moskvada qaraçı teatrı” və s.);

Tarixi və musiqili (məsələn, "Musiqili Moskva" və s.);

Xalq sənəti və sənətkarlıq üçün (məsələn, Gzhel, Palex, Fedoskino və s.);

Mədəniyyət xadimlərinin həyat və yaradıcılıq yerlərinə görə (məsələn, “P. İ. Çaykovski Klində”, “F. Şalyapin Moskvada”, “Abramtsevo” və s.);

Rəsm qalereyalarına və sərgi salonlarına, muzeylərə, rəssamların və heykəltəraşların emalatxanalarına.

Ədəbi Ekskursiyalar adətən aşağıdakı kimi qruplaşdırılır:

Rus milli ədəbiyyatının müəyyən inkişaf dövrlərini üzə çıxaran tarixi-ədəbi (məsələn, “XX əsrin 20-ci illərinin ədəbi Moskvası”, “Ədəbi qartal” və s.);

Memarlıq və şəhərsalma mövzuları üzrə ekskursiyaların təsnifatı:

Müəyyən bir şəhərin memarlıq binalarını göstərən ekskursiyalar;

Müəyyən tarixi dövrə aid memarlıq abidələrinin nümayişi ilə bağlı ekskursiyalar;

Bir memarın işinə fikir verən ekskursiyalar;

Baş planlara uyğun olaraq şəhərlərin planlaşdırılması və inkişafı ilə tanış olan ekskursiyalar;

Müasir memarlıq nümunələrinin nümayişi ilə ekskursiyalar;

Yeni tikililərə ekskursiyalar.

Tərkibinə və iştirakçıların sayına görə ekskursiyalar fərdi olanlara bölünür, yerli əhali, gələn turistlər, böyüklər və məktəblilər və s.

Məkan üzrə ekskursiyalar ola bilər: şəhər, ölkə, sənaye, muzey, kompleks (bir neçə elementi birləşdirən).

Nəqliyyat üsulu ilə- piyada və müxtəlif nəqliyyat növlərindən istifadə etməklə.

Üstünlük piyada ekskursiyalar ondan ibarətdir ki, lazımi hərəkət tempini yaradaraq, göstərmək və söyləmək üçün əlverişli şərait yaradırlar.

Nəqliyyat ekskursiyalar (əsasən avtobus turları) iki hissədən ibarətdir: dayanacaqlardakı ekskursiya obyektlərinin (məsələn, tarix və mədəniyyət abidələri) təhlili və qrupun keçdiyi abidələrin və yaddaqalan yerlərin xüsusiyyətləri ilə bağlı obyektlər arasında yolda hekayə.

Bəzi ekskursiya agentlikləri istifadə edirlər

ekskursiyaların aparılması trolleybuslar, tramvaylar, çay və dəniz gəmiləri, vertolyotlar və s.

Ekskursiyanın müddəti 1 akademikdəndir. saatdan (45 dəqiqə) 24 saata qədər.

Qısamüddətli turlar (1 gündən 3-4 günə qədər) həftəsonu marşrutları adlanır, onlara müxtəlif müddətlərdə bir neçə ekskursiya daxil ola bilər.

Formaya görə ekskursiyalar müxtəlif ola bilər:

Bilik elementlərini istirahət elementləri ilə birləşdirən ekskursiya-gəzinti meşədə, parkda, dəniz, çay boyunca və s. həyata keçirilir;

Ekskursiya-mühazirə (hekayə nümayişdən üstündür);

Ekskursiya-konsert avtobusda musiqi əsərlərinin dinlənilməsi ilə musiqi mövzusuna həsr olunub;

Ekskursiya-tamaşa konkret bədii əsərlər əsasında hazırlanmış ədəbi-bədii ekskursiyanın keçirilməsi formasıdır və s.

Ekskursiya müxtəlif ekskursiyaçılar qrupları üçün təhsil işinin bir forması hesab edilə bilər. Ola bilər:

Turistlərin suallarına əyani cavab verən ekskursiya-konsultasiya təkmilləşdirmənin növlərindən biri kimi çıxış edir;

Ekskursiya-nümayiş bir qrupun təbiət hadisələri, istehsal prosesləri və s. ilə tanışlığının ən əyani formasıdır;

Ekskursiya-dərs müəyyən bir təhsil müəssisəsinin tədris planına uyğun olaraq biliklərin ötürülməsi formasıdır;

Maarifləndirici ekskursiya (xüsusi auditoriya üçün) ekskursiya işçiləri üçün təlim və təkmilləşdirmə formasıdır;

Nümayiş ekskursiyası – konkret obyektdə konkret metodik texnikanın nümunəsini göstərmək, müəyyən yarımmövzunu açmaq və s. məqsədi daşıyan tədris ekskursiyasının formasıdır;

Nəticələr.

Nəzarət sualları:

1. Ekskursiyaların əsas meyarları hansılardır?

2. Ekskursiyalar məzmununa görə necə təsnif edilir?

3. Görməli yerlərə ekskursiya nədir? Onun xüsusiyyətləri nələrdir?

4. Tematik ekskursiya nədir? Bu ekskursiyalar hansı qruplara bölünür?

5. Ekskursiyalar hansı qruplara bölünür?

6. İncəsənət tarixinə ekskursiya nədir?

7. Ədəbi ekskursiyaların hansı növlərini bilirsiniz?

8. Memarlıq və şəhərsalma ekskursiyaları haqqında məlumat verin.

9. İştirakçıların tərkibinə görə ekskursiyaların təsnifatı hansıdır?

10. Ekskursiyalar yeri və səyahət üsuluna görə necə bölünür?

11. Ekskursiyaların təsnifləşdirilməsinin əhəmiyyəti nədir?

EKSKURSİYALARIN MÖVZUSU VƏ MƏZMUNU

Bu əsər hansı xüsusi hadisələr dairəsinə həsr edilmişdir;

Məqsəd anlayışlarla bağlıdır məqsəd və ideya və təkcə konkret materialın deyil, həm də aydın ideoloji mövqelərin təqdim edilməsini nəzərdə tutur. İdeya ekskursiya anlayışıdır, onun əsas fikri. Mövzu və ideya əsərin (ekskursiya) ideya-tematik əsasını təşkil edir.

Hər bir mövzu təmsil edir bir sıra alt mövzuların toplusu. Hər bir altmövzu tamlığa və məntiqi tamlığa malik olmalıdır. Düzgün işlənmiş alt mövzu turistlər tərəfindən təkbaşına deyil, kompozisiyadakı digər alt mövzularla birlikdə qəbul edilməlidir.

Ekskursiyanın tərkibi alt mövzuların yerini, ardıcıllığını və əlaqəsini, əsas sualları, giriş və ekskursiyanın yekun hissəsini çağırın.

baxışlar

VKontakte-i saxla