Problemli ailələr və böhranlı ailələrlə işin xüsusiyyətləri. "İctimai təhlükəli vəziyyətdə olan tələbələrin ailələri ilə profilaktik işin təşkili" mövzusunda təqdimat Bu təqdimatın mətni
Slayd 2
SOSİAL TƏHLÜKƏLİ AİLƏLƏR
Sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailələrdə uşaqların tərbiyəsinə heç kim biganə qala bilməz: xeyli sayda ailə və əxlaqi ənənələr itirilir, valideynlərin uşaqlara münasibəti dəyişir və son nəticədə ailənin mikro-cəmiyyəti məhv olur. Tədricən sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailə asosial ailə statusu alır. Belə bir ailədə problemlərində “batan” valideynlər öz hüquqlarını lazımınca həyata keçirə bilmir, övladlarını taleyin ixtiyarına verirlər.
Slayd 3
Statistika bunu göstərir son illər Sosial təhlükəli vəziyyətə düşən ailələrin sayında artım müşahidə olunur və onların arasında çoxuşaqlı ailələrə də tez-tez rast gəlinir. Buna obyektiv amillər, xüsusən də aşağı yaşayış səviyyəsi, “xroniki” işsizlik, alkoqoldan sui-istifadə və narkomaniya təsir göstərmişdir. Belə bir yola qədəm qoyan ailə sosial və mənəvi cəhətdən deqradasiyaya uğrayır, uşaqları eyni varlığa məhkum edir. Təəccüblü deyil ki, uşaqlar evdən çıxıb vaxtlarının çoxunu küçədə keçirir, bununla da antisosial qruplara qoşulurlar.
Slayd 4
Bu gün sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailələr üçün ünvanlı reabilitasiya proqramının yaradılmasına ehtiyac var. Risk altında olan ailələrlə ardıcıl iş aparmaq və onların yavaş-yavaş canlanmasının addımlarını nəzərdən keçirmək lazımdır. Bununla belə, yadda saxlamaq lazımdır ki, ailədə sağlam mikroiqlim bütün səlahiyyətli strukturların əməyinin nəticəsidir, ona görə də çətin həyat vəziyyətində və sosial təhlükəli həyat vəziyyətində olan ailələrdə uşaqların hüquqlarının müdafiəsi üçün işlərin həyata keçirilməsi məqsədəuyğundur. sosial işçi və təhsil müəssisəsinin rəhbərliyinin, rayon uşaq hüquqlarının müdafiəsi inspektorunun, sinif rəhbərlərinin, yerli pediatrın və daxili işlər orqanlarının nümayəndələrinin birgə səyləri. Bu proqram “Şelabolikha orta ümumi təhsili bələdiyyə təhsil müəssisəsinin inkişafı” kompleks məqsədli proqram əsasında tərtib edilmişdir Əsas anlayışlar
Slayd 5
Sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailə sosial təhlükəli vəziyyətdə olan uşaqları olan ailə, habelə yetkinlik yaşına çatmayanların valideynlərinin və ya qanuni nümayəndələrinin onların tərbiyəsi, təhsili və saxlanması üzrə öhdəliklərini yerinə yetirmədiyi ailədir.
Slayd 6
Antisosial ailə uşaq hüquqlarının pozulduğu ailədir. Ailənin sosial təhlükəli vəziyyətdə olmasının əsas meyarları: Uşağın həyatı və sağlamlığı üçün təhlükə yaradan sui-istifadə. Yetkinlik yaşına çatmayanı böyütmək, oxutmaq və ya saxlamaqla bağlı öhdəliklərin sistematik şəkildə yerinə yetirilməməsi. Valideynlərin uşağa mənfi təsiri (alkoqol qəbulu, əxlaqsız həyat tərzi, narkotik istifadəsi). Uşağın qeyri-qanuni və ya antisosial hərəkətlərə (alkoqol, narkotik vasitələrdən istifadə, dilənçilik, fahişəlik) cəlb edilməsi.
24-dən 1-i
Təqdimat - Sosial cəhətdən imkansız ailələrlə iş alqoritmi
Bu təqdimatın mətni
“Sosial riskli” ailələrlə iş alqoritmi
“Sağlam ailə” destruktiv psixi, psixoloji və sosial təsirlərə məruz qalmayan, sağlam nəsil yetişdirməyə qadir olan ailə başa düşülür. Sağlam ailənin fərqləndirici xüsusiyyətləri (Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatı): Qeydiyyata alınmış nikahda hər iki valideynin, nəsil davamlılığı əsasında böyümüş uşaqların olması; Mənəvi və əxlaqi rifah; Tibbi Wellness; Sosial və gündəlik rifah; Maddi rifah; Xroniki (həll olunmayan) ailə münaqişələrinin olmaması; Evlilikdən, ondakı münasibətlərdən məmnunluq; Valideynlər və nənə və babalar tərəfindən uşaqların tərbiyəsinə vahid yanaşma; Sağlam ailə həyat tərzi.
Sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailə sosial təhlükəli vəziyyətdə olan uşaqları olan ailə, habelə yetkinlik yaşına çatmayanların valideynlərinin və ya digər qanuni nümayəndələrinin onların tərbiyəsi, təhsili və (və ya) saxlanması və (və ya) vəzifələrini yerinə yetirmədiyi ailədir. davranışlarına mənfi təsir göstərmək və ya onlara qarşı pis rəftar etmək; ("Yetkinlik yaşına çatmayanların baxımsızlığının və cinayətlərinin qarşısının alınması sisteminin əsasları haqqında" 1 dekabr 2004-cü il tarixli 150-FZ nömrəli dəyişikliklə)
Təhsil müəssisəsi sosial müdafiə orqanları, qəyyumluq orqanları, yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün komissiyalar, tibb müəssisələri və s. ilə yanaşı, idarələrarası qarşılıqlı əlaqənin subyektlərindən biri kimi çıxış edir. ("Yetkinlik yaşına çatmayanların baxımsızlığının və cinayətlərinin qarşısının alınması sisteminin əsasları haqqında" 24 iyun 1999-cu il tarixli 120-FZ nömrəli Federal Qanun) Məktəbəqədər təhsil Rusiyada ümumi təhsil sisteminin ilk və ən erkən halqasıdır. Məhz buna görə də problemin erkən mərhələsində ailələrin müəyyən edilməsində xüsusi rol məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinin üzərinə düşür və islah işinin, sosial, psixoloji və pedaqoji dəstəyin effektivliyinin ən mühüm şərtlərindən biridir.
Belə ki, məktəbəqədər müəssisələrdə sosial-pedaqoji, sosial-psixoloji, sosial-təşkilati-əlaqələndirici və informasiya yardımını əhatə edən imkansız ailələrlə sosial iş aparılır. İş mərhələlərlə, bir neçə mərhələdə qurulur: ADDIM 1. Təşkilati. ADDIM 2. Diaqnostik. ADDIM 3. Problemli. ADDIM 4. Fəaliyyət. ADDIM 5. Monitorinq. ADDIM 6. Yansıtıcı.
ADDIM 1. Təşkilati
Normativ sənədlərin öyrənilməsi (federal qanunvericiliyin siyahısını tərtib etmək, onun çap və ya elektron formada, habelə qurumun saytında məcburi olması); Tədris müəssisəsi daxilində yerli aktların (əsasnamələr, sərəncamlar və s.) normativ sənədlər əsasında tərtib edilməsi: Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin profilaktikası şurası haqqında Əsasnamə; Tədris prosesi iştirakçılarının hüquqlarının müdafiəsi üzrə müvəkkil haqqında Əsasnamə; Profilaktika Şurasının qeydiyyatı və qeydiyyatdan çıxarılması haqqında Əsasnamə və s.Tədris prosesi iştirakçılarının hüquqlarının müdafiəsi üzrə Müvəkkilin seçilməsi və təyin edilməsi, Məktəbəqədər Müəssisənin Profilaktika Şurasının yaradılması.
1. Normativ bazanın yaradılması
Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası; Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsi (03/01/1996) (54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122-ci maddələr); Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi; Rusiya Federasiyasının Cinayət Məcəlləsi 13 iyun 1996-cı il tarixli 63-FZ s. 156; federal qanun Rusiya Federasiyası 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" (13 iyul 2015-ci il tarixli dəyişikliklərlə) 24 iyul 1998-ci il tarixli, 124-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" Federal Qanun. Rusiya Federasiyası” (07.02.2013-cü il tarixli, 185-FZ nömrəli dəyişikliklə) Rusiya Federasiyasının 29 dekabr 1995-ci il tarixli N 223-FZ Ailə Məcəlləsi (13.07.2015-ci il tarixli dəyişikliklərlə) 25 iyul tarixli Federal Qanunu, 2002-ci il № 115-ФЗ "Rusiya Federasiyasında xarici vətəndaşların hüquqi statusu haqqında" (13 iyul 2015-ci il tarixli N 230-FZ dəyişiklikləri ilə) "Rusiya Federasiyasının vətəndaşlığı haqqında" 31 may 2002-ci il tarixli 62-FZ Federal Qanunu. " (31 dekabr 2014-cü il tarixli redaktə ilə) 24 iyun 1999-cu il tarixli 120-FZ "Yetkinlik yaşına çatmayanların baxımsızlığının və cinayətlərinin qarşısının alınması sisteminin əsasları haqqında" Federal Qanunu (13 iyul 2015-ci il tarixli redaktə ilə) 29 dekabr tarixli Federal Qanun, 2006 N 256-ФЗ "Uşaqlı ailələrə dövlət dəstəyinin əlavə tədbirləri haqqında" (23 may 2015-ci il tarixli dəyişikliklərlə) "Rusiya Federasiyasında vətəndaşların sağlamlığının qorunmasının əsasları haqqında" 21 noyabr 2011-ci il tarixli 323-FZ Federal Qanunu. "(30 sentyabr 2015-ci il tarixli N 273-FZ dəyişikliklə) "Uşaqlara - yetimlərə və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlara sosial dəstək üçün əlavə təminatlar haqqında" 21 dekabr 1996-cı il tarixli 159-ФЗ Federal Qanunu (31 dekabr 2015-ci il tarixli dəyişikliklərlə, 2014 N 500-FZ) "Uşaqları olan vətəndaşlar üçün dövlət müavinətləri haqqında" 19 may 1995-ci il tarixli 81-FZ Federal Qanunu (6 aprel 2015-ci il tarixli N 68- Federal Qanuna dəyişikliklərlə) 24 aprel 2008-ci il tarixli N 48- Federal Qanunu "Qəyyumluq və qəyyumluq haqqında" FZ (22 dekabr 2014-cü il tarixli 432-FZ nömrəli əlavə və s.)
Normativ sənədlərin siyahısı:
ADDIM 1. Təşkilati
2. Diaqnostik vasitələrin seçilməsi
3. Metodiki tövsiyələrin hazırlanması
“Disfunksional ailə” anlayışı, disfunksional ailələrin növləri və onların xüsusiyyətləri. Çətin sosial vəziyyətdə olan ailələrin təsnifatı. Ailələr üçün sosial risk faktorları. İşarələr görünüş və valideynlərin öz öhdəliklərinə etinasız yanaşdığı şəraitdə tərbiyə olunan uşağın davranışı. Fiziki zorakılığın əlamətləri Disfunksional ailənin müəyyən edilməsi üçün alqoritm və bu ailələrlə iş üsulları. Disfunksiyalı ailələrlə işin formaları və üsulları. Aztəminatlı ailələrdən olan uşaqlarla islahedici və inkişaf etdirici iş. “Sosial cəhətdən imkansız ailələrlə müəllim-psixoloqun işinin xüsusiyyətləri” proqramının hazırlanması və s.
Valideynlər və müəllimlər “Sosial dəstək” stendinə baxaraq metodiki tövsiyələr və digər zəruri sənədlərlə tanış ola bilərlər.
ADDIM 2. Diaqnostik
ailə vəziyyətinin və diaqnostik minimumun müəyyən edilməsi; ailə disfunksiyasının səbəblərini öyrənmək
“Sosial risk qrupu”nun ailələri ilə diaqnostik işin təşkili həyata keçirilməlidir: etik prinsiplərə uyğun olaraq könüllü əməkdaşlıq əsasında ailənin potensialından maksimum istifadə edilməklə.
ADDIM 2. Diaqnostik
1. Valideyn-övlad münasibətlərinin diaqnostikası
Diaqnostika üsulları Diaqnostika üsulları Diaqnostik üsullar Diaqnostika üsulları
Sorğu (anket/müsahibə) Bioqrafik metod Test, proyektiv və digər üsullar İştirakçıların müşahidəsi
Valideynlər üçün “Uşağınızı tanıyırsınızmı?” Anketi “Tipik ailə vəziyyəti” test sorğusu Şagirdlərin ailələri haqqında məlumat bankının yaradılması məqsədilə ailə haqqında məlumatların toplanması, sənədlərin (tibbi qeydlər, şöbədən alınan məlumatlar) öyrənilməsi. Uşaq rifahı və s. ) Proyektiv test Edmiller E.G. “Ailə sikloqramı” metodu “Ailənin sosial portreti” Uşağın ailəsinə baş çəkmək, qrup müəllimləri tərəfindən uşaq-valideyn münasibətlərinin müşahidəsi və s.
Sorğunun nəticələrinə əsasən məlumatların tərtibi Qeydiyyat kartlarının, fərdi dəstək kartlarının doldurulması, qurumun sosial pasportunun tərtib edilməsi və s. Metodların protokolları Ailə ziyarəti hesabatlarının, müşahidə gündəliyinin və s.
ADDIM 2. Diaqnostik
2. Uşağın psixi vəziyyətinin diaqnostikası
Diaqnostika üsulları Diaqnostika üsulları
Test, proyektiv və digər üsullar İştirakçıların müşahidəsi
Metodologiya "Ailə rəsmləri" Luscher testi Uşağın ailəsinə baş çəkmək, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşağı müxtəlif vəziyyətlərdə (dərslərdə, xüsusi anlarda və s.)
Metodların protokolları Ailə ziyarəti hesabatlarının, müşahidə gündəliyinin və s.
ADDIM 3. Problemli
1. Problemin müəyyən edilməsi və formalaşdırılması
2. Mütəxəssislərin fəaliyyət dairəsinin müəyyən edilməsi
uyğun olaraq mütəxəssislərin bölgüsü iş öhdəlikləri və lazımi yardım göstərmək üçün ixtisaslar Ailə və uşağı müşayiət etmək üçün fərdi marşrutun tərtib edilməsi
“Sosial risk altında olan” ailələrin Siyahılarına əsasən, Profilaktika Şurasının üzvləri sosial dəstəyə və dəstəyə ehtiyacı olan ailənin uşaq bağçasında qeydiyyata alınması ilə bağlı birgə qərar qəbul edirlər. diaqnostik mərhələ
1 Ailələrlə profilaktik işi tənzimləyən normativ hüquqi sənədlərin hazırlanması Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri
2 Sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailələrlə profilaktik işin keyfiyyətinə nəzarət Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri
3 Yetkinlik yaşına çatmayanların baxımsızlığının və hüquq pozuntularının qarşısının alınması sisteminin orqan və müəssisələri ilə qarşılıqlı əlaqə Müvəkkil, rəis
4 “Risk altında olan ailələrlə” işləyən mütəxəssislərin fəaliyyətinə nəzarət etmək Səlahiyyətli
5 Müxtəlif iş formaları vasitəsilə müəllimlərin uşaq hüquqlarının müdafiəsi, bu sahədə pedaqoji bacarıq səviyyəsinin artırılması ilə bağlı hüquqi baza ilə tanış edilməsi Müvəkkil
6 Lazımi mühasibat sənədlərinin aparılması (fərdi dəstək kartı, ailənin qeydiyyat kartı və s.). Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qeydiyyata alınması və qeydiyyatdan çıxarılmasına təqdim edilməsi Səlahiyyətli
7 Şagirdlərin valideynləri arasında hüquqi biliklərin təbliği, onların məktəbəqədər təhsil müəssisələrində iştiraka cəlb edilməsi Səlahiyyətli, böyük pedaqoq
8 Valideynlər üçün vərəqələrin hazırlanması və paylanması; poster məlumatlarının tərtibatı Səlahiyyətli, baş pedaqoq
9 Şagirdlərin və ailələrin diaqnostikası. Valideyn yığıncaqlarında çıxış etmək, seminarlar və məsləhətləşmələr aparmaq. Pedaqoji psixoloq
Məktəbəqədər təhsil müəssisələri işçilərinin sosial təhlükəli vəziyyətdə olan şagirdlər və onların ailələri ilə bağlı funksional vəzifələrinin bölgüsü.
Xeyr. Funksional öhdəliklər Məsuliyyətli
11 Uşaqların üzrlü səbəb olmadan məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getməsinə nəzarət. Valideynlərin valideyn iclaslarında iştirakına nəzarət. Ailələri evdə ziyarət etmək. imkansız ailələrin uşaqları ilə gündəlik müayinə və söhbət; Sosial pasport üçün ailələr haqqında məlumatların toplanması. (Aztəminatlı, aztəminatlı, çoxuşaqlı ailələrin siyahıları.) Valideynlərin qrup və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinə cəlb edilməsi. Tərbiyəçilər
12 Sui-istifadə hallarını istisna etmək üçün uşağın tibbi müayinəsinin aparılması; Ailə ziyarətlərində iştirak; Şagirdlərin vaxtında tibbi müayinədən keçirilməsini təmin etmək. Tibb bacısı
13 Disfunksiyalı ailələrə reydlərin təşkili Müvəkkil, təhsil işçiləri
14 Şagirdlərin baxımsızlığının və hüquq pozuntularının qarşısının alınması sahəsində məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti haqqında məlumatların uçotunu və təhlilini təmin etmək. Müvəkkil, birgə müəssisə komissiyasının üzvləri
15 Aztəminatlı ailələrlə iş üzrə Şuranın fəaliyyətində iştirak. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bütün pedaqoji kollektivi
16 Şagirdlərin valideynləri ilə birgə tədbirlərin təşkili (idman tədbirləri, yaradıcılıq emalatxanaları, loqo təlimləri, oyun təlimləri, “Rəngarəng oyun” ailə klubunda görüşlər və s.). Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bütün pedaqoji kollektivi
17 Profilaktika Şurasının iclasının protokolunun tərtib edilməsi, jurnalın aparılması Birgə müəssisənin katibi
“Sosial riskli” ailələrlə iş üzrə mütəxəssislərin qarşılıqlı əlaqəsi
"Risk altında olan" uşaq
SMR üzrə rəis müavini
Psixoloq
tibb işçisi
Qarşısının alınması üçün məsləhət
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri
OpDN
KpDN
Respublika Prokurorluğunun səlahiyyətli orqanı
Valideyn, qanuni nümayəndə
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri
"Risk altında olan" uşaq
Baş müəllim
ADDIM 4. Fəaliyyət
Ailə və uşağa dəstək olmaq üçün fərdi marşrut (plan) əsasında sistemli korreksiya və inkişaf işi
Kim həyata keçirir (məsul) İş forması Məqsəd Xülasə Son tarixlər
Uşaqla işləmək Uşaqla işləmək Uşaqla işləmək Uşaqla işləmək Uşaqla işləmək
Valideynlərlə iş Valideynlərlə iş Valideynlərlə iş Valideynlərlə iş Valideynlərlə iş
__ “___________” №-li qrupun şagirdinin ailəsi üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mütəxəssisləri tərəfindən dəstəklənməsi planının təxmini forması ________________ /uşağın tam adı/.
ADDIM 4. Fəaliyyət
“Risk altında olan” ailələrə sosial dəstək üzrə sistemli işlərə aşağıdakılar daxildir:
müəllimlər və valideynlər üçün məsləhətləşmələr; valideynlər üçün vərəqələrin hazırlanması və paylanması; stend məlumatlarının dizaynı; "Uşaq hüquqları" mövzusunda qrup qovluqları və s.; imkansız ailələrdən olan valideynlərin dəvəti ilə Profilaktika Şurasının iclasları; disfunksional ailələrə basqınlar (qaydalara uyğun olaraq reydlərin tezliyi); bələdiyyə (qəyyumluq və qəyyumluq orqanları), KDN, Daxili İşlər İdarəsi və s. ilə əməkdaşlıq; imkansız ailələrin uşaqları ilə gündəlik müayinə və söhbət; imkansız ailələrin müəyyən edilməsi və onlara hər cür köməklik göstərilməsi üçün valideyn icması və valideyn komitəsi ilə birgə fəaliyyət; fasiləsiz sosial-pedaqoji dəstək məqsədi ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi məzunlarının imkansız ailələri haqqında lazımi məlumatların ötürülməsi üçün ümumtəhsil məktəbinin rəhbərliyi ilə birgə fəaliyyət; şagirdlərin valideynləri ilə birgə tədbirlərin təşkili (idman festivalları, yaradıcılıq emalatxanaları, loqo təlimləri, oyun təlimləri, “Rəngarəng oyun” ailə klubunda görüşlər və s.).
ADDIM 4. Fəaliyyət
Qarşısının Alınması Şurasının (QP) fəaliyyəti (Profilaktika Şurası haqqında Əsasnaməyə uyğun olaraq): Şuranın tərkibi rəhbərin əmri ilə təsdiq edilir, ona daxildir: MBDOU-nun rəhbəri İştirakçıların hüquqlarının müdafiəsi üzrə Müvəkkil tədris prosesi Böyük müəllim Valideyn şurasının nümayəndəsi Müəllim-psixoloq Tibb bacısı
Birgə müəssisənin iclasları ildə ən azı 3 dəfə keçirilir.
3. Yetkinlik yaşına çatmayan uşağın valideynləri birgə müəssisəyə dəvət olunurlar (Çağırış vərəqəsi tərtib edilir, valideynlər müəyyən tarixdə birgə müəssisəyə gəlmək üçün Çağırış vərəqəsinin alınması haqqında imza qoyurlar).
4. Birgə müəssisənin fəaliyyəti aşağıdakı sənədlərlə sənədləşdirilir: Birgə müəssisənin yaradılması haqqında Sərəncam, Əsasnamə, İclas protokollarının jurnalı və s.
ADDIM 5. Monitorinq
1. Nəticələrinizi izləyin
2. Ailələrlə işin sonrakı formalarının müəyyən edilməsi
Nəzarət diaqnostikasının aparılması Effektivliyini müəyyən etmək üçün yerinə yetirilən işin nəticələrinin keyfiyyət və kəmiyyət təhlilinin aparılması.
Görülən işlərdən sonra ailənin fəaliyyətində dəyişikliklərin müəyyən edilməsi Əvvəllər görülmüş işlərin müsbət və mənfi cəhətlərini nəzərə almaqla risk altında olan ailələrlə işin gələcək formalarının müəyyən edilməsi
ADDIM 6. Reflektor
1. Problemin həlli üçün optimal yolların işlənməsi
2. Əlavə dəstəyin korreksiyası
Görülən işlərin səmərəliliyinin təhlili əsasında həyata keçirilir
Güclü tərəflərə əsaslanaraq işdə aşkar edilmiş nöqsanları nəzərə almaqla “riskli” ailələrə daha səmərəli psixoloji və pedaqoji dəstəyin göstərilməsi üçün mütəxəssislərin fəaliyyətinin təşkili.
İnformasiya məlumat bankının formalaşdırılması
Riskli ailələrin diaqnozu və təsnifatı
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərini cəlb etməklə işin planlaşdırılması
Riskli ailələrə xüsusi yardımın göstərilməsi
Sosial məlumat yardımı
Sosial və hüquqi yardım
Sosial-iqtisadi yardım
Sosial və psixoloji yardım
Tibbi və sosial yardım
Sosial və pedaqoji yardım
Faydalar və faydalar haqqında məlumat
Valideynlərin psixoloji və pedaqoji təhsili
Hüquq təhsili
Uşaqların hüquqi tərbiyəsi
Uşaq hüquqlarına riayət olunmasına nəzarət
Faydaların alınmasında köməklik
Ailə vəziyyətinə nəzarət
Valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin həyatında iştirakına cəlb edilməsi
Sağlamlıq diaqnostikası
Tibbi və sosial patronaj
Psixoloji diaqnostika və dəstək
Ailədə və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində əlverişli mikroiqlim yaratmaq
Yarışlarda və sərgilərdə iştirak
Fərdi valideyn məsləhəti
Uşaqlar üçün korreksiyaedici dərslər
Birgə bayramlar və əyləncələr
Məktəbəqədər mütəxəssislərlə fərdi məsləhətləşmələr
Ailə ziyarəti
MBDOU No. 42-də risk altında olan ailələrlə işləmək üçün alqoritm
Beləliklə, hər bir uşaq üçün aşağıdakı sənədləri ehtiva edən bir qovluq yaradılır:
Ailənin maddi-məişət vəziyyətinin yoxlanılması haqqında hesabat Valideynlərin (uşaq bağçasında qeydiyyata alınması ilə bağlı qanuni nümayəndələrin) razılığı Uşaq bağçasında qeydiyyatın təqdim edilməsi Ailənin qeydiyyat vərəqəsi Ailəyə fərdi dəstək vərəqəsi Şagirdin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mütəxəssisləri tərəfindən dəstəklənməsi planı ailə Uşağın psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri (ailə münasibətlərini əks etdirir) Hər ailənin hərəkətləri KPDN və Uşaq Müdafiəsi orqanlarına məktublar Sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailənin müşahidə gündəliyi (bütün qeydiyyatda olan uşaqlar üçün)
“Sosial risk kateqoriyası” olan ailələrlə iş üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti” qovluğuna aşağıdakı sənədlər daxildir:
Normativ baza Tədris prosesi iştirakçılarının hüquqlarının müdafiəsi üzrə müvəkkilin iş təsviri Tədris prosesi iştirakçılarının hüquqlarının müdafiəsi üzrə müvəkkil haqqında Əsasnamə. tərkibi və s.) Profilaktika Şurası haqqında Əsasnamə Daxili uşaq bağçasında qeydiyyat haqqında Əsasnamə İş qrafiki Tərbiyə prosesi iştirakçılarının hüquqlarının müdafiəsi üzrə müvəkkil Tərbiyə prosesi iştirakçılarının hüquqlarının müdafiəsi üzrə Müvəkkilin iş planı Profilaktika Şurasının iş planı Müəssisənin sosial pasportu Müşahidə gündəliyi Müvəkkilə müraciətlər jurnalı Profilaktika Şurasının iclas protokollarının qeydiyyatı jurnalı, şura iclaslarının protokolları. Profilaktika şurasının işi, müvəkkilin işi haqqında hesabatlar.
Diqqətinizə görə təşəkkürlər!
Övladınıza xoşbəxt uşaqlıq bəxş edək!
Veb saytınıza təqdimat video pleyerini yerləşdirmək üçün kod:
Təhsil müəssisələrinin təlim-tərbiyə funksiyasının gücləndirilməsi məktəblə ailə, müəllim və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin forma və metodlarının təkmilləşdirilməsini zəruri edir. Müəllim tərəfindən qeyri-standart yanaşma o ailələr və xüsusi narahatlıq və narahatlıq doğuran valideynlər üçün lazımdır.
Belə ailələr üçün ümumi meyar ailənin tərbiyəvi funksiyasının deformasiyası və ya tamamilə məhv olmasıdır.Deformasiyanın mənşəyi: 1.tərbiyə məqsədlərinin təhrif olunmuş şəkildə dərk edilməsində; 2. valideyn səlahiyyətinin və tərbiyə üsullarının deformasiya olunmuş təbiətində; 3. ziddiyyətli nikah və valideyn-övlad münasibətləri; 4. ailənin antisosial həyat tərzi.
PEDAQOJİK YERDƏN UZUN AİLƏ. /Bir qayda olaraq, uşaqların tərbiyəsi ilə məşğul olur, lakin təhsilə qeyri-qanuni yanaşmaları və uşaqlarla münasibət qurmaqda acizliyi ilə xarakterizə olunur. Valideynlərin maarifləndirici səylərinin əsas məqsədi uşaqların itaətkarlığına nail olmaqdır./ CONFLICT AMILY. /valideynlər bir-biri ilə uzun sürən konfliktlərə, bütün ailə üzvləri üçün çətin mənəvi-psixoloji mühitə, uşağın üzərindəki əsəb gərginliyinin qeyri-ixtiyari boşaldılmasına, uşağı bir-birinə qarşı qoymağa yönəlib/ SOSİAL AİLƏ A) valideynlərin daimi iş yerinin olmaması; , ailə quruluşu yoxdur, uşaqlara qayğı yoxdur (əsas odur ki, qarışmasın). Qəddarlıq, lazımi qayğının olmaması, uşaqlara qarşı laqeyd və ayrı münasibət tərzi - mənfi təcrübənin təkrar istehsalının nəticəsidir. B) uşaqlar sərxoş davalara dözümsüz, cinsi cilovsuzluq şəraitində, adi qayğıdan məhrum, baxımsız və fiziki yorğunluq şəraitində böyüyürlər.
Problemli ailələrlə profilaktik və islah işinin təşkili prinsipləri: 1. Vaxtlılıq prinsipi / erkən aşkarlama / 2. Humanizm prinsipi / müəllimlərin uşağa və onun ailəsinə kömək etməyə hazır olması / 3. fərdi yanaşma / ailənin sosial, psixoloji, funksional xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması / 4. Ailənin özünə kömək üçün stimullaşdırılması prinsipi/həyat tərzinin dəyişdirilməsi üçün ailənin öz daxili resurslarının aktivləşdirilməsi/ 5. mürəkkəblik prinsipi/səylərin birləşdirilməsi. bütün sosial. xidmətlər/
Ailə ilə əlaqə qurmağa çalışan müəllim tez-tez açıq ehtiyatlılıq nümayişi, ailənin şəxsi həyatına toxunma hüququnun nümayişi və çox vaxt kobudluqla qarşılaşır. Sinif rəhbəri şöhrətpərəstlik olmadan ailənin problemlərinə diqqətli olsa, valideynlərini özünə cəlb edə bilsə, tərəfdaşları bəyənməsə belə, əlaqə qura bilsə və qəbul etmək onun üçün çətin olsa, bir çox münaqişələrin qarşısını ala bilər. ünsiyyət tərzi və mövqelərini qəbul edirlər. Mərhələ I İlk söhbət üçün müsbət məlumat seçmək vacibdir, çünki bu, ünsiyyətə kömək edəcəkdir. Valideynlərlə söhbətlər üçün sizinlə konfliktə səbəb olmayacaq/uşağın gələcəyi, onun sağlamlığı, bugünkü həyatın çətinlikləri və s. haqqında mövzuların seçilməsi vacibdir./ II mərhələ. Ailə problemlərinin mahiyyətini öyrənmək. Müəllim istər-istəməz valideynlərin həyat tərzi, onların tərbiyə üsulları və s. ilə bağlı neqativ məlumatlarla rastlaşacaq. Bununla belə, ünsiyyət ittihama əsaslanmamalıdır. Söhbətin problemli tonu müəllimin mövcud vəziyyətlə bağlı narahatlığı, ümid və vəziyyətin dəyişdirilməsinin mümkünlüyünə inamıdır. III mərhələ. Vəziyyətin qiymətləndirilməsi. Ailəni çətin vəziyyətdən çıxarmaq. Ailənin öz resurslarını müəyyən etmək, onları həll yollarını tapmağa həvəsləndirmək.
Bir çox valideynlər uşaqları ilə ünsiyyət tərzini, tonunu və üslubunu qısa müddətdə dəyişdirməkdə çətinlik çəkirlər. Buna görə də onlarla ünsiyyətin korreksiyası ilə bağlı təlimlər keçirməyə dəyər. Münaqişəli ailələrlə işdə aparıcı rol psixoloq və psixoterapevtə məxsusdur, lakin sinif rəhbərinə xüsusi rol - koordinator rolu verilir.
Təcrübə göstərir ki, bütün məktəb mütəxəssislərinin, müxtəlif dövlət və ictimai strukturların ardıcıl işi sayəsində asosial ailələrin sosial deqradasiyası zəiflədilə bilər ki, bu da valideyn hüquqlarından məhrum edilməsinin və uşağın ailədən tam imtina edilməsinin qarşısını almağa imkan verəcəkdir.
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailələrlə iş Hazırladı: Qorbatov adına Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin sosial müəllimi Dolqova İ.A.
2 yetkinlik yaşına çatmayanların valideynlərinin və ya qanuni nümayəndələrinin onların tərbiyəsi, təhsili və saxlanması üzrə öhdəliklərini yerinə yetirmədiyi, onların davranışlarına mənfi təsir göstərdiyi və ya onlardan sui-istifadə etdiyi uşaqlı ailə. Potensial risk uşaq böyütmək üçün əlverişsiz iqtisadi və psixoloji şəraitdə, münaqişələr, ailə üzvlərinin alkoqol və narkomaniya, ailədaxili, xüsusən də uşaqlara qarşı sui-istifadə hallarında reallaşa bilər. Bundan sonra “SOP” adlandırılacaq sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailə
Uşaqlara qarşı zorakılıq valideynlərin, tərbiyəçilərin və digər şəxslərin uşağın fiziki və ya psixi sağlamlığına zərər vuran qəsdən hərəkətləri (və ya hərəkətsizliyi) hesab edilir. 3
Uşaq istismarı və laqeydliyin 4 əsas forması var: Fiziki; cinsi (korrupsiya); zehni (emosional) zorakılıq; uşağın əsas ehtiyaclarına etinasızlıq (mənəvi qəddarlıq). 4
5 uşağa qəsdən bədən xəsarəti yetirmə, habelə onun fiziki və ya psixi sağlamlığına zərər vurmaqla, onun fiziki və ya psixi sağlamlığının pozulması ilə nəticələnən hər hansı digər fiziki güc tətbiq etmə (ağrıya səbəb olma, azadlıqdan məhrum etmə, psixoaktiv maddələrdən istifadə etməyə məcbur etmə və s.) normal inkişaf və ya həyat üçün real risk yaratmaq. Fiziki zorakılıq, uşağın qəsdən təhlükəli və ya düşmən mühitdə buraxıldığı laqeydlik şəklində ola bilər. Fiziki zorakılıq:
6 Cinsi zorakılıq: Uşağın fiziki və ya psixi sağlamlığına zərər vuran və ya uşağın psixoseksual inkişafını pozan zorakılıq, hədə və ya etibardan sui-istifadə etməklə (çarəsiz vəziyyətdən istifadə etməklə) yetkin şəxs tərəfindən cinsi xarakterli hərəkətlərə cəlb edilməsi. .
7 Psixi (emosional) zorakılıq: Davamlı emosional və ya davranış pozğunluqlarına səbəb olan uşağa qarşı vaxtaşırı və ya daimi təhqir və təhqirlər, ona qarşı hədələr söyləmək, ona mənfi münasibət nümayiş etdirmək və ya ondan imtina etmək. Psixi zorakılığa, həmçinin posttravmatik stress pozğunluğunun yaranmasına səbəb olan ağır psixi travmaya birdəfəlik məruz qalma, eləcə də daha az ağır psixi travmaya təkrar məruz qalma halları, nəticədə uyğunlaşma pozğunluğu daxildir.
8 Uşağın əsas ehtiyaclarına etinasızlıq: Valideynlər və ya onların əvəzində olan şəxslər tərəfindən uşağın inkişafı və qayğısına qalmaq, qida və sığınacaq, tibbi xidmət və təhlükəsizlik tələblərinin ödənilməsi üzrə öhdəliklərini daim və ya vaxtaşırı yerinə yetirməməsi, bu da uşağın sağlamlığının pisləşməsinə səbəb olur. , inkişafının pozulması və ya zədələnməsi. . Uşağın normal həyatı üçün şəraitin olmaması, onun sağlamlığına və inkişafına qayğı.
9 Həm fiziki, həm də digər zorakılıq formalarını müəyyən etmək və tanımaq çətin məsələdir, çünki uşaq baş verənləri gizlədə bilər, böyüklərə etibar etməz, güc tətbiqini inkar edən valideynlərin cəzalandırılmasından, nəticələrindən və qınamalarından qorxa bilər.
Müəllimin diqqətini cəlb etməli olan 10 əsas əlamət: Uşağın əqli və fiziki inkişafı yaşına uyğun gəlmir. baxımsızlıq, səliqəsizlik; apatiya və ya əksinə, uşağın aqressivliyi. Dəyişən davranış: sakit vəziyyətdən qəfil həyəcana keçid (bu davranış tez-tez digər uşaqlarla təmasların pozulmasına səbəb olur). Zəif konsentrasiyaya görə öyrənmə ilə bağlı problemlər. Uşağın bədəndəki qançırlar və yaraları gizlətmək üçün soyunmaqdan imtina etməsi. Narahatlığın təkrarlanan şikayətləri (baş ağrısı, qarın ağrısı və s.). Ata və ya anaya qarşı düşmənçilik və ya qorxu. Müəyyən bir yetkinin fiziki yaxınlığına görə qorxu və ya ikrahın güclü reaksiyası. Qaldırılmış ələ konvulsiv reaksiya (uşaq kiçilir, sanki zərbədən qorxur). Həddindən artıq razılıq istəyi, hər hansı bir yetkinin sevgisi, hər şeyə və hər kəsə hipertrofik narahatlıq. "Böyüklər" davranışının nümayişi, cinsi məsələlərə maraq.
11 Böyüklərin davranışında sizin qorxularınızı təsdiq etməli olan ən xarakterik xüsusiyyətlər hansılardır? uşaq haqqında danışarkən valideynlər ehtiyatlılıq və ya laqeydlik nümayiş etdirirlər; oğlunun (qızının) davranışı ilə bağlı şikayətlərə soyuq və ya çox şiddətli və emosional reaksiya verirlər; Onlar tez-tez yerli həkimlərini dəyişirlər və uşağı bir müəssisədən digərinə keçirirlər.
12 Müəllim valideynlərin uşaq istismarından şübhələnirsə, nə edə bilər? İlk növbədə onun etibarını qazanmağa çalışın, davranışını müşahidə edin və müşahidə olunan hər hansı sapmaları xüsusi gündəliyə qeyd etmək məsləhətdir. Uşağı evdə ziyarət edin, onun hansı şəraitdə yaşadığını görün, ailəsi ilə əlaqə yaratmağa çalışın. Qəyyumlarla, yaxın qohumlarla danışın, onun davranışından narahat olduğunuzu bildirin. Görülən tədbirlər nəticəsində aşağıdakı nəticələrə gələ bilərsiniz: fərziyyəniz təsdiqlənir (təsdiqlənmir); problemin həlli aktualdır və mütəxəssislərin cəlb edilməsini tələb edir.
13 Müdiriyyətə TƏCİLİ məlumat verilməsini tələb edən əlamətlər: yaşayış yerinin antisanitar vəziyyəti, əsas gigiyena qaydalarına əməl edilməməsi, evdə yataq yerlərinin, yataq dəstlərinin, paltarların, yeməklərin və uşaqların yaşa bağlı ehtiyaclarını ödəyən və digər əşyaların olmaması. onlara qulluq etmək lazımdır; valideynlərin sistematik sərxoşluğu, uşağın yanında döyüşlər, yuxusuzluq; uşaq evdən qovulur. Döymə, işgəncə və digər fiziki təsirlərin izləri; Cinsi zorakılığın izləri; Uşaqların baxımsız vəziyyəti (pedikulyoz, distrofiya və s.); Uşaq üçün normal yaşayış şəraitinin olmaması:
14 Disfunksional ailə ilə iş alqoritmi: Birinci mərhələ: ailənin və orada mövcud olan problemlərin öyrənilməsi. İkinci mərhələ: disfunksional (problemli) ailənin yaşayış şəraitinin ilkin müayinəsi. Üçüncü mərhələ: ailə üzvləri və ya onun nümayəndəsi ilə əlaqə yaratmaq; ailə üzvlərinin şəxsi xüsusiyyətlərini öyrənmək; ailə münasibətlərinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi, ailə disfunksiyasının səbəblərini, onun xüsusiyyətlərini, məqsədlərini və dəyər yönümlərini öyrənmək. Dördüncü mərhələ: ailənin disfunksiyasının altında yatan problemin formalaşdırılması; ailənin sosial xəritəsini tərtib etmək. Beşinci mərhələ: müəllimin, mütəxəssislərin uşaq/valideyn/ailə ilə qarşılıqlı əlaqəsi üçün məqsədlərin qoyulması. Altıncı mərhələ: bütün maraqlı təşkilatlarla (təhsil şöbəsinin qəyyumluq və qəyyumluq şöbəsi, yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün müfəttişlik, komissiya və s.) əlaqələndirmə fəaliyyəti. Yeddinci mərhələ: disfunksiyalı ailə ilə iş proqramının tərtibi, ailəyə davamlı və nəzarət səfərləri. Səkkizinci mərhələ: ailədəki vəziyyəti yaxşılaşdırmaq üçün tədbirlərin həyata keçirilməsi. Doqquzuncu mərhələ: fəaliyyətin qiymətləndirilməsi. Onuncu mərhələ: rəy.
Müəllim uşaqların tərbiyəsi və onlara qulluq etmək, valideynləri əvəz etmək funksiyalarını üzərinə götürməməlidir, çünki bu, valideynlərin və digər ailə üzvlərinin passiv, asılı mövqeyinə səbəb olur. Riskli ailələrlə işləyən müəllim diqqətini aydın, konkret məqsədlərə yönəltməlidir. 15
16 Disfunksional ailə ilə işləyən müəllimin (mütəxəssis) vəzifəsi: İnsanı qeyd-şərtsiz, mühakimə etmədən qəbul etmək. Məsuliyyətli ailə davranışına diqqət yetirin. Resursların yenilənməsi, səhvlərin tapılmaması. Aztəminatlı ailələrə yardımın əsas metodundan istifadə müşayiətdir. Müəllim (mütəxəssis) və uşaq/valideyn/ailə nümayəndəsi arasında onların həyat dünyasına hörmət, qəbul və diqqət əsasında əlaqə.
Mənə kömək edəcəksən?
Bizim təhsil metodumuz sevgi, qayğı, anlayışdır. 19
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Müxtəlif qeydiyyat növləri üzrə uşaqlar və ailələrlə profilaktik iş Sosial müəllim MBOU 4 saylı orta məktəb Zaika Elena Vladimirovna 2013
1. Sosial müəllimin işinin məqsədi təhsil prosesinin sosial-psixoloji dəstəyidir, bunun nəticəsi uşaqların inkişafı, özünü inkişaf etdirməsi və sosiallaşması üçün əsas şərt kimi əlverişli sosial-psixoloji iqlimin yaradılmasıdır. fərdi. 2. 2012-2013-cü tədris ilinin məqsədləri 1. Uğurlu təhsil və şəxsi inkişaf, onun sosiallaşması və peşəkar inkişafı üçün sosial-psixoloji şəraitin təmin edilməsi. 2. Tələbələrin, xüsusilə çətin həyat vəziyyətində olanların sosial qayğısının və hüquqlarının müdafiəsinin həyata keçirilməsi. 3. Tərbiyə fəaliyyətinin sosial-psixoloji problemlərinin, tədris prosesinin idarə olunması üslubunun öyrənilməsi, onların təhsil müəssisəsinin həyatına mənfi təsirinin qarşısını almaq məqsədilə səhvlərin müəyyən edilməsi. 4. Tədris prosesinin subyektləri arasında qarşılıqlı anlaşmanın və qarşılıqlı əlaqənin gücləndirilməsinə kömək etmək. 5. Şagirdlərin fərdi maraq və tələbatlarının inkişafı, onların sosial əhəmiyyətli şəxs kimi mənəvi inkişafına töhfə vermək. 6. Şagirdlər, pedaqoji kollektiv və valideynlər arasında məsləhət və maarifləndirmə işinin aparılması. 7. Şagirdlər, müəllimlər və valideynlər arasında profilaktik işlərin aparılması və sağlam həyat tərzinin təbliği.
Sosial müəllimin işi Şagirdlərin və valideynlərin 1539 saylı Qanunla tanış edilməsi (gündəliklərdə qanunun maddələrinin olması) Şagird biletlərinin verilməsi Şagirdlər və valideynlərlə plan üzrə fərdi söhbətlər (profilaktik söhbətlər jurnalında əks olunub) - “Yol qaydalar hamı üçün qanundur” - “Məktəb qanunları həyatı” - “Məktəb əmlakına dəyən ziyana görə məsuliyyət” - “Tütün çəkmənin qarşısının alınması” - “Cinayət və hüquq pozuntuları” - “Cinayət qurbanına çevrilməmək üçün necə” - “Məktəblərin məsuliyyəti” yetkinlik yaşına çatmayanlar qanun qarşısında" - "Sərxoşluğun və alkoqolizmin qarşısının alınması"
- "Alkoqol cinayətə doğru addımdır" - "Yetkinlik yaşına çatmayanlar tərəfindən törədilən cinayətlər və hüquqpozmalar" - "Yanğınlar və yanğınlar. Fövqəladə Hallar Nazirliyinin əməkdaşları ilə görüş" - "Narkotik və qanun" - "Saxtaçılıq cinayətdir" - " Döyüşlərin və aqressiv davranışların qarşısının alınması" - "Hərbi peşələrin təbliği". - "Oğurluğun qarşısının alınması" - "Zərərli vərdişlərin qarşısının alınması" - Hüquqi hərtərəfli maarifləndirmə "Yanğınlar. kundaklama. Məsuliyyət ölçüsü" - Hüquqi hərtərəfli maarifləndirmə "Döyüş. Özünümüdafiə və ya cinayət" və s.
Müxtəlif növ qeydlər üzrə yetkinlik yaşına çatmayanların gündəliklərinin yoxlanılması (aylıq). Ümumməktəb və rayon profilaktik tədbirlərdə, idman yarışlarında iştiraka cəlb edilməsi: “Yasəmən 45”, Puşkin abidəsinin açılış mərasimi, “Böyük ailə – böyük kömək” aksiyası, Yeni il tədbirləri, Analar Günü, Müəllimlər Günü, Hərbi -vətənpərvərlik mövzusunda tədbirlər və bir çox başqaları. Müxtəlif növ uçot üzrə yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün müvəqqəti iş yerlərinin təşkili Tərəqqi və davamiyyətin gündəlik monitorinqi
Sağlam həyat tərzinə dair bukletlər üçün məlumatların toplanması, stendlərin dizaynı Profilaktika Şurasında iştirak Uşaqların və valideynlərin sorğulanması. Tələbələri dərnək və bölmələrin iş qrafiki ilə tanış etmək. Yetkinlik yaşına çatmayanların məktəbdənkənar fəaliyyətlərə cəlb edilməsi. Sosial müdafiə orqanları ilə qarşılıqlı əlaqə (giçkin A., palatada, Lutai A. Ali Məktəbin üzvüdür) Sağlamlığın yaxşılaşdırılması Müxtəlif növ qeydiyyatda olan yetkinlik yaşına çatmayanların məzuniyyətlə məşğulluğunun təşkili Sahə reydləri: sentyabrdan martın 31-dək sahə reydləri keçirilmişdir. təşkil edilmiş, bunlardan 26-sı yetkinlik yaşına çatmayanlara, müxtəlif növ mühasibatlıq və SOP ailələrindən ibarətdir.
Sosial tərəfdaşlıq şöbəsi, Rusiya Federasiyası Daxili İşlər Nazirliyinin ODN-nin Kanevski rayonu Mərkəzi Dövlət Yol Təhlükəsizliyi Müfəttişliyi üzrə xidmət müfəttişi RDK rayon İdman Sarayı - Müqəddəs Şəfaət Kilsəsi - Narkologiya - KDN - ODM və kitabxana ODM - Mülki Müdafiə və Fövqəladə Hallar - Kanevskaya Mərkəzi Rayon Xəstəxanası CDT "Raduga" kinoteatrı "Kosmos"
İdarələrarası qarşılıqlı əlaqə Yetkinlik yaşına çatmayanların işləri üzrə inspektor T.N.Lobanova ilə birlikdə “Yetkinlik yaşına çatmayanların cinayət, inzibati və intizam məsuliyyəti”, “Atəşfəşanlıqdan istifadə zamanı təhlükəsizlik tədbirləri”, “Uşaqlar və pirotexniki vasitələr”, “ZKK No 1539” mövzularında söhbətlər aparılıb. Akademik göstəriciləri və davamiyyəti üzrə qeydiyyatda olan yetkinlik yaşına çatmayanlarla profilaktik söhbətlər. Profilaktika Şurasında iştirak.
MƏKTƏBİN SOSİAL-PEDAQOJİ XİDMƏTİNİN İŞİNDƏ ƏSAS İSTİQAMƏTLƏRDƏN BİRİ AİLƏ İLE İŞDİR. SOP ailələrinə sahə reydləri; Profilaktik söhbətlər; Valideynlər üçün məsləhətlər “Gələcək peşənin seçilməsi” Yay tətilinin təşkilində və uşaqların sağlamlığında köməklik; “Məşğulluq” mövzusunda valideynlər üçün məsləhət; Valideynlər üçün təhsil məsləhətləri; Sağlam həyat tərzinin təbliği; Ailə dəyərlərinin təbliği; Bayramlarda uşaqlar üçün pulsuz müalicə və sağlamlıqlarının yaxşılaşdırılması; Sosial təhlükəli ailələrdən olan uşaqlar üçün güzəştli yeməklərin verilməsi
Mühasibat uçotunun növü 2011-12-ci tədris ili. il 2012-13 tədris ili Məktəbdə qeydiyyatda olan şagirdlərin sayı 4 Skoromets A. Voronina E. Boçka V. Afanasyev D. 1 Bannikov A. Məktəbdə qeydiyyatda olan şagirdlərin sayı 2 Əliyev R. Polyakov D. 3 Kolesnikov N. Beklemishev A . Lutai A. ODN-də qeydiyyatda olan ailələrin sayı 2 Musatova O.N. Svergun T.I. 1 Lutai O.A
Hər uşaq öz yolu ilə çətindir, amma bizim vəzifəmiz hər çətin uşağa kömək etməkdir. Və gələcəkdə hər bir uşağın və ya yeniyetmənin rifahı hər bir çətin uşaq və ya yeniyetmənin konkret problemlərinin nə dərəcədə vaxtında müəyyən edilməsindən və təklif etdiyimiz yardımın nə dərəcədə adekvat olmasından asılıdır. Uşaqların 1 May nümayişində iştirakı.
Müxtəlif mühasibat növləri ilə məşğul olan tələbələr üzgüçülük yarışlarında iştirak ediblər. Skoromets A. Olimpiya çempionu Vasili Maçuqaya həsr olunmuş səyyar sərgidə.
“Xeyirxah müəllimin ürəyinə geniş, bütün kainat sığar” A. Suxomlinski
Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər
Sosial təhlükəli vəziyyətdə olan uşaqlar və ailələrlə işin təşkili haqqında məlumat
TOGBOU “Sağlamlıq imkanları məhdud şagirdlər üçün internat məktəbi”ndə çoxuşaqlı, aztəminatlı, imkansız ailələrin, çətin həyat vəziyyətində olan ailələrin uşaqları yerləşir....
